Публикации с тэгом "методика преподавания"

Learner-centred — прилагательное, означающее фокус на ученике. Мы можем говорить о learner-centred approach, learner-centred lesson или learner-centred activity. Во всех этих случаях ученик принимает активное участие в происходящем. Он не просто пассивно слушает объяснения учителя и выполняет его инструкции, он максимально вовлечён в процесс. Задания персонализированы, а урок построен на парных и групповых форматах взаимодействия —так у учеников есть больше возможностей проявить себя и использовать язык для коммуникации.

Information transfer activity — задание, в котором ученику необходимо "перенести" информацию из одного источника в другой. Например, они могут прочитать текст и, основываясь на его содержании, заполнить таблицу или диаграмму. Ещё можно послушать учителя, описывающего растение, и отметить части растения на диаграмме. Задание, в котором один ученик описывает изображение, а другой рисует картинку, тоже один из примеров information transfer activity.

Backchaining — одна из разновидностей дрилла, повторения слов и конструкций. В этом случае ученики повторяют предложение все вместе, по частям и с конца. Например:

T: My best friend works in an office. Please repeat —office.
S: Office.
T: In an office.
S: In an office.
T: Works in an office.
S: Works in an office.
T: My best friend works in an office.
S: My best friend works in an office.

При использовании substitution drill учитель начинает с модели предложение, например:

T: Yesterday I went to the cinema.

Ученики повторяют исходное предложение 1-2 раза. После этого учитель добавляет слово или фразу, которыми нужно заменить часть предложения, например library. Ученики повторяют:

S: Yesterday I went to the library.

Transformation drill используется тогда, когда мы хотим несколько раз повторить вслух и отработать грамматические структуры. Учитель произносит предложение и добавляет к нему грамматическую инструкция или комментарий, например:

T: I went to the lake. DIDN'T

Ученики изменяют предложение грамматически и произносят его вслух:

S: I didn't go to the lake.

Selective drill используется тогда, когда мы не хотим дриллить слово или конструкцию всей большой группой, но и индивидуальные дриллы нам не подходят. Иногда ученики относятся к дриллингу довольно скептически, особенно если вы просите каждого повторить слово или фразу по цепочке. Чтобы они не стеснялись и не чувствовали себя как на экзамене, измените инструкции. Попросите повторить слово только мальчиков или только девочек, брюнетов, тех, у кого день рождения летом, или тех, кто пришёл на урок в джинсах. 

Disappearing dialogue или исчезающий диалог — отличное упражнение, когда нужно несколько раз повторить не отдельные слова, а небольшой текст. Это бывает нужно при тренировке грамматических структур или отработке интонации. Сначала запишите диалог на доске целиком. Попросите двух студентов, A и B, прочитать его по ролям. Затем сотрите несколько слов и выберите новую пару учеников для чтения. Им придётся прочитать текст, вспомнив стёртые слова. Можно повторять до тех пор, пока диалог полностью не исчезнет, а студенты не убедятся с удивлением, что запомнили его наизусть. Так можно поработать и на на индивидуальном занятии. 

Emotional drill заключается в том, что мы повторяем слова и конструкции с определённой эмоцией: восторженно, гневно, грустно, сонно или лениво. Эмоцию может выбрать учитель или один ученик для другого. А ещё при отработке тематической лексики — еда, хобби, места в городе — можно попросить студентов повторить слово радостно, если им нравится это понятие, или с неодобрением, если не очень. 

Drill —  это техника, которую используют учителя, чтобы ученики отработали произношение или лучше запомнили изучаемую структуру, доведя её до автоматизма. Она заключается в повторении слов и предложенией. Drilling — обязательная часть работы как с лексикой, так и с грамматикой. Учитель моделирует правильное произношение или включает аудио, а ученики повторяют. Можно повторять всем классом или группой, это называется choral drill. А можно попросить ученика повторить что-то индивидуально —  это individual drill. Существуют разные виды дриллов: например, emotional drill, substitution drill, transformation drill и другие.

Discussion dictation подойдёт, если вы хотите, чтобы ученики не только обсудили тему, но и вспомнили, как пишутся слова. Его можно использовать и если нужно ещё раз напомнить грамматическую конструкцию. Продиктуйте вопросы для обсуждения и попросите учеников записать. Например, если проходите extreme adjectives, вопросы могут быть такими:

Have you ever been to an ancient city?
What is better for you: a freezing day or a boiling day?
What’s the most hilarious film you know? 

Вопросы проверят правописание нужных слов. После этого разбейте студентов на пары и пригласите обсудить —  так мы проверим и понимание смысла. Ещё один плюс задания — пока записываешь, есть время собраться с мыслями и обдумать свой ответ.

Half the story dictation иногда называют skeleton dictation. Суть в том, что ваши ученики услышат только половину истории. Остальное им нужно придумать и записать самостоятельно. Начните диктовать текст небольшой истории. Фокус в ней может быть как на лексике, так и на грамматике. Затем задайте вопрос — теперь студентам нужно придумать ответ и продолжить историю. Дальше снова диктуете вы. Например:

Last weekend I went to a shop. It was a big supermarket.
What did I need to buy? (students’ own ideas)
I got everything, but I couldn’t find one very important thing.
What couldn’t I find? Why was it important? (students’ own ideas)

Когда диктант окончен, ученики могут сравнить или обсудить получившиеся истории. Так из одного задания получается практика письма, правописания, аудирования и говорения. 

Picture dictation — одна из разновидностей диктанта. Чаще всего такой диктант проводят на занятиях с детьми. Принцип прост: учитель показывает карточку с изображением, а дети записываю словом то, что видят на картинке.

Stirrer — это активное, динамичное задание, требующее от учеников максимальной вовлечённости и часто подвижности. Примерами таких заданий может быть running dictation, mingling activity , командная игра, работа с песнями и чантами или активности с использованием TPR.

Running dictation — одна из разновидностей диктанта. Она проводится на офлайн занятиях. Учитель распечатывает текст для двух (или более) пар учеников и вешает копии на стены в разных местах класса. В паре назначаются роли: один из учеников будет scribe partner, а другой — run partner. Run partner бежит к тесту, читает и запоминает какую-то его часть, возвращается к scribe partner и диктует ему то, что запомнил. Scribe partner записывает.  Побеждает пара, которая запишет текст максимально близко к оригиналу и с наименьшим количеством ошибок.

Settler —это задание, направленное на то, чтобы успокоить учеников, дать им переключиться на более размеренный вид деятельности. Такие активности очень важны на занятиях детьми. В качестве settler может выступать задание, где нужно что-то нарисовать или раскрасить, индивидуальная работа с кроссвордом или пазлом или даже чтение.

Silent period — период, в течение которого человек, изучающий язык, предпочитает читать и слушать, но не говорить. Так происходит у детей, когда они осваивают родной язык: сначала они слушают, а только потом начинают произносить звуки, слова и предложения. Считается, что siletn period необходим начинающему ученику. Некоторые методики, например, TPR, не требуют от ученика речи при выполнении заданий.

Contrastive stress — это выделение слова или его части в речи ударением, когда мы противопоставляем, сравниваем или исправляем что-либо. Например:

I wanted PINK peonies (not white).
He IS a good student (why are you saying he isn't?).
I thought you said it was UNnecessary (I misheard).

Connected speech или слитная речь — речь, в которой звуки сливаются, влияя друг на друга. В таком потоке звуков некоторые из них будут изменяться, некоторые пропадут, а некоторые появятся. Часто затруднения учеников при выполнении заданий на аудирование связаны именно с особенностями connected speech носителей языка. Вот некоторые из особенностей слитной речи:

• elision — выпадение звука в середине слова или на стыке слов;
• intrusion — появление дополнительного звука;
• assimilation — уподобление соседних звуков один другому;
• catenation — слияние согласного в конце слова с гласным в начале следующего слова.

Intrusion — одна из особенностей слитной речи, connected speech. Это появление новых звуков на стыке слов. Оно обеспечивает беглость, речи, более удобное произнесение фраз. Обычно выделяют три звука:

• intrusive /r/ Например, во фразе I saw a film, произнесённой носителем языка, мы наверняка услышим звук /r/ между saw и a: I saw -r- a film
• intrusive /w/ Например, в словосочетании go off между словами появится звук /w/: go -w- off
• intrusive /j/ Например, во фразе They - j - are here!

Communicative activity или коммуникативное задание — это задание, в котором ученикам необходимо пообщаться друг с другом. Часто такие задания устные: интервью, дискуссии, ролевые игры. Письменные задания тоже бывают коммуникативными. Например, если ученикам нужно написать друг другу письма, а потом на них ответить. Коммуникативные задания лежат в основе коммуникативной методики преподавания. В процессе их выполнения мы выводим в речь изученную грамматику и лексику и активно используем язык для общения.