L1 или first language —родной язык ученика, изучающего иностранный язык. Противопоставляется L2 — изучаемому языку. Считается, что использование L1 на занятии нужно минимизировать. Однако в последнее время всё больше лингвистов говорят о том, что умеренное количество L1 на уроках оправдано. На начальных уровнях ученики чувствуют себя более комфортно, когда знают, что L1 поможет быстро прояснить непонятный концепт или решить проблему. С помощью L1 можно дифференцировать задания, обеспечив необходимую поддержку ученикам послабее. А ещё можно сравнить структуры родного языка и изучаемого: это поможет лучше понять материал, проанализировав его.

TASP означает Text as a Springboard for Production. На занятии текст выступает в качестве подготовки к следующему заданию. Таким заданием может быть, например, обсуждение, дебаты, ролевая игра или письмо, в котором нужно отреагировать на содержание прочитанного. Такой формат работы с текстом популярен на разговорных занятиях и дискуссионных клубах.

TAVI расшифровывается как Text as a Vehicle for Information. При этом подходе к работе с текстом информация более важна, чем содержащиеся в тексте лексика и грамматика. Такие тексты часто выбираются с учётом интересов ученика и сопровождаются большим количеством заданий на понимание. Преподаватель учит студентов стратегиям чтения, работает с pre-reading, while-reading и post-reading activities.

TALO расшифровывается как Text as a Linguistic Object. Этот термин описывает роль текста в изучении языка и рассматривает его как лингвистический объект. Это значит, что тексты, написанные с педагогическими целями, используются на уроках преимущественно для работы с языком: лексикой, грамматикой или функциональным языком. В качестве таких текстов могут использоваться и аутентичные, если они содержат много слов и конструкций, на которых хочет сфокусироваться преподаватель.

Subjective test — тест, который проверяется и оценивается с учётом субъективного восприятия проверяющего или экзаменатора. В таких тестах нет заранее определённых правильных ответов. Для большей объективности результата могут быть добавлены рекомендации или указания по проверке. Типичные примеры — эссе или устная часть экзамена.

Objective test — тест, проверка которого объективна, а результаты никак не зависят от восприятия проверяющего или экзаменатора. Примерами такого теста являются задания формата True/False или multiple choice, где можно выбрать только одие верный ответ. Objective tests легко проверять с помощью шаблона или формы с автопроверкой онлайн.

Norm-referenced test сравнивает результаты ученика с другими участниками тестирования. В интерпретации результатов важнее не то, как ученики справились с заданием, а то, какой результат они показали относительно друг друга: кто оказался сильнее, а кто слабее. В norm-referenced tests приблизительный процент тех, кто сдаст или получит определённый балл, обычно известно заранее. Примерами таких тестов является SAT и болmшинство тестов на IQ.

Indirect test проверяет наличие у ученика знаний о языке, но не проверяет, может ли ученик воспользоваться этими знаниями в реальной коммуникации. Например, мы можем проверить знания студента о жанре эссе с помощью квиза с выбором ответов, в котором будут вопросы об особенностях жанра, организации текста и языковых средствах. При этом мы не будем просить написать само эссе: умения ученика при этом виде тестирования предполагаются, но не демонстрируются.

Direct test — тест, в котором мы проверяем умение ученика справиться с каким-либо заданием, непосредственно попросив его выполнить само задание. Например, чтобы проверить, справится ли студент с интервью на английском, можно предложить ему принять участие в ролевой игре, а чтобы оценить навыки написания эссе — попросить написать эссе. Такие тесты обычно интегративные: они проверяют целый ряд навыков, от чтения до говорения.

Assessment —это разные способы сбора информации о достижениях и прогрессе ученика. Assessment — это не только про тестирование. Часто процесс оценивания включает в себя и портфолио, и небольшие квизы, и работу учителя, который мониторит учеников во время устного задания и делает заметки. Также к assessment относятся задания на самооценивание и взаимное оценивание — например, работ одногруппников.

Placement test используется для того, чтобы определить подходящую группу или курс для ученика. Этот тест проводится перед началом занятий. Обычно он включает в себя вопросы от уровня A1 до уровня C2. Такие тесты часто составляют для себя и используют языковые центры.

Achievement test — тест, который проводится в конце года или уровня для того, чтобы проверить, насколько хорошо ученик усвоил программу курса и готов ли он к переходу на следующую ступень обучения. Пример такого теста —end of course test, который есть во многих учебниках.

Summative assessment —это тесты и экзамены, которые проводятся в конце курса или учебного года. Они проверяют, насколько хорошо ученик усвоил материал и достиг ли он уровня, предполагаемого программой. Такие тесты обычно достаточно серьёзны и формальны. Они оцениваются в баллах или в формате Pass/Fail. Примеры summative assessment —уровневые тесты, например, Кембриджские экзамены.

Formative assessment — это тестирование и оценивание, которые проводятся в процессе обучения и помогают ученикам изучать материал. С помощью formative assessment можно понять, насколько успешным было изучение юнита или темы, что требуется повторить. Примеры такого оценивания — промежуточные тестирования, небольшие квизы, работа в формате self-assessment и peer-assessment. Фидбек от formative assessment может помочь преподавателю изменить или дополнить курс.

Progress test обычно пишется в течение курса для того, чтобы проверить, как ученики усвоили материал. К таким тестам относятся четвертные тесты, любые промежуточные тестирования или Unit tests, которые есть во всех современных учебниках. Progress tests являются частью formative assessment. Они помогают учителю и ученику оценить прогресс и увидеть области для повторения или более интенсивной проработки.

Diagnostic test — диагностический тест, который обычно проводится перед началом курса, чтобы узнать о сильных и слабых сторонах ученика и об уровне его знаний. Такие тесты обычно являются частью formative assessment. Информацию, полученную из теста, используют, чтобы грамотно выстроить курс.

C-test — это разновидность cloze test. В этом виде теста из текста удаляется вторая половина каждого n-ного слова. После этого кандидату предлагается заполнить пропуски. Частота варьируется вплоть до каждого второго слова. Предложения из подобного теста могут выглядеть так:

It w______ a ni______ summer eve______. The chil______ were play______ badminton in the gar______.

Cloze test — разновидность задания на заполнение пропусков. В этом задании из текста удаляется каждое n-ное слово, как правило, каждое седьмое или девятое, и заменяется пробелом. Иногда, чтобы выполнить задание, необходимо точно угадать пропущенное слово. В других случаях принимается любое слово, подходящее по смыслу и грамматически. Cloze tests есть в разделе Use of English Кембриджских экзаменов CAE и CPE.

Flipped classroom — это одна из моделей смешанного обучения. В отличие от традиционного занятия, flipped classroom предполагает ученикам разобраться с темой или выполнить технические упражнения дома, а на уроке уделить максимум времени коммуникативным заданиям и выведению материала в речь. Ученик уделит изучению материала столько времени, сколько нужно именно ему, а преподаватель может выбрать подходящий формат. Презентовать новый материал можно, например, с помощью видео или текстовых правил и упражнений к ним.

В планах уроков, нацеленных на Reading и Listening, часто есть стадия, которая называется Pre-teaching vocabulary. На этой стадии занятия преподаватель презентует студентам лексику, незнание которой может помешать пониманию текста. Иногда набор слов для pre-teaching уже есть в учебнике, а иногда лексику предварительно анализирует и отбирает сам преподаватель.