TAVI расшифровывается как Text as a Vehicle for Information. При этом подходе к работе с текстом информация более важна, чем содержащиеся в тексте лексика и грамматика. Такие тексты часто выбираются с учётом интересов ученика и сопровождаются большим количеством заданий на понимание. Преподаватель учит студентов стратегиям чтения, работает с pre-reading, while-reading и post-reading activities.

TALO расшифровывается как Text as a Linguistic Object. Этот термин описывает роль текста в изучении языка и рассматривает его как лингвистический объект. Это значит, что тексты, написанные с педагогическими целями, используются на уроках преимущественно для работы с языком: лексикой, грамматикой или функциональным языком. В качестве таких текстов могут использоваться и аутентичные, если они содержат много слов и конструкций, на которых хочет сфокусироваться преподаватель.

Subjective test — тест, который проверяется и оценивается с учётом субъективного восприятия проверяющего или экзаменатора. В таких тестах нет заранее определённых правильных ответов. Для большей объективности результата могут быть добавлены рекомендации или указания по проверке. Типичные примеры — эссе или устная часть экзамена.

Objective test — тест, проверка которого объективна, а результаты никак не зависят от восприятия проверяющего или экзаменатора. Примерами такого теста являются задания формата True/False или multiple choice, где можно выбрать только одие верный ответ. Objective tests легко проверять с помощью шаблона или формы с автопроверкой онлайн.

ZPD или Zone of Proximal Development — зона ближайшего развития. Это та стадия, на которой ученик ещё не может выполнить задание самостоятельно, но уже способен справиться с ним с помощью от учителя или более компетентного товарища. Эту концепцию разработал Лев Выготский. Он считал, что самое эффективное развитие знаний и навыков происходит тогда, когда мы пытаемся выполнить сложные, но посильные задания. Во взаимодействии с тем, кто нам помогает, усвоение идёт быстрее. 

Norm-referenced test сравнивает результаты ученика с другими участниками тестирования. В интерпретации результатов важнее не то, как ученики справились с заданием, а то, какой результат они показали относительно друг друга: кто оказался сильнее, а кто слабее. В norm-referenced tests приблизительный процент тех, кто сдаст или получит определённый балл, обычно известно заранее. Примерами таких тестов является SAT и болmшинство тестов на IQ.

Indirect test проверяет наличие у ученика знаний о языке, но не проверяет, может ли ученик воспользоваться этими знаниями в реальной коммуникации. Например, мы можем проверить знания студента о жанре эссе с помощью квиза с выбором ответов, в котором будут вопросы об особенностях жанра, организации текста и языковых средствах. При этом мы не будем просить написать само эссе: умения ученика при этом виде тестирования предполагаются, но не демонстрируются.

Direct test — тест, в котором мы проверяем умение ученика справиться с каким-либо заданием, непосредственно попросив его выполнить само задание. Например, чтобы проверить, справится ли студент с интервью на английском, можно предложить ему принять участие в ролевой игре, а чтобы оценить навыки написания эссе — попросить написать эссе. Такие тесты обычно интегративные: они проверяют целый ряд навыков, от чтения до говорения.

Assessment —это разные способы сбора информации о достижениях и прогрессе ученика. Assessment — это не только про тестирование. Часто процесс оценивания включает в себя и портфолио, и небольшие квизы, и работу учителя, который мониторит учеников во время устного задания и делает заметки. Также к assessment относятся задания на самооценивание и взаимное оценивание — например, работ одногруппников.

Placement test используется для того, чтобы определить подходящую группу или курс для ученика. Этот тест проводится перед началом занятий. Обычно он включает в себя вопросы от уровня A1 до уровня C2. Такие тесты часто составляют для себя и используют языковые центры.