Supplementary materials — это любые учебные ресурсы и материалы, которые используются для дополнения основного учебника. Это могут быть рабочие листы из других пособий, карточки, игры, ридеры, видео, подкасты, песни и многое другое. Интерактивные приложения и онлайн-платформы также можно отнести к supplementary materials. Всё это помогает разнообразить занятия и создать возможность для учеников лучше усвоить язык и расширить знания.
Continuous assessment или непрерывное оценивание — регулярная и постоянная оценка знаний и навыков учеников на протяжении всего учебного периода. При использовании такого формата оцениватеся всё: работа на уроке, домашние задания, тесты, презентации, проекты. Учитель регулярно даёт ученикам обратную связь об их прогрессе. Если ученикам и ставится финальная оценка, то она выставляется на основе их работы в течение года или курса, а не на основе финального экзамена.
Считается, что continuous assessment способствует более эффективному и персонализированному подходу к обучению английскому. Во-первых, такой формат позволяет выявить проблемы и сложности на ранних стадиях и быстро скорректировать обучение. Во-вторых, ученики привыкают к точечной и регулярной проверке знаний и меньше из-за неё переживают, в то время как финальный тест или экзамен могут вызвать немало стресса. В-третьих, постоянная обратная связь от учителя часто мотивирует учеников и даёт им видеть свой прогресс.
Modelling — ситуация, в которой преподаватель показывает пример употребления target language. Он демонстрирует правильное использование грамматической структуры, нового слова или фразы или произношения, чтобы ученики могли понять и повторить их. Например, когда мы работаем с новой лексикой, то часто произносим новое слово сами прежде чем дриллить его вместе с учениками. Если же разбираем новую грамматику, то пример model sentence может быть вынесен на доску.
Modelling — важный элемент в обучении языку, поскольку оно дает ученикам чёткий пример того, как использовать язык правильно и естественно.
Заголовок этот, конечно, немного кликбейт. Поговорим мы в сегодняшней статье, скорее, о принципах работы с лексикой, чем о нерушимых правилах. Готовы обсудить, как построить грамотный vocabulary lesson с использованием учебника и не забыть ничего важного? Тогда читайте дальше.
Tolerance of ambiguity можно перевести как "терпимость к неопределённости". Это способность ученика спокойно воспринимать сложную, противоречивую или просто пока не до конца понятную информацию. Такое умение полезно не только при изучении языков. Tolerance of ambiguity влияет и на то, как человек в целом справляется с противоречивыми или неясными жизненными ситуациями.
Ученик с высокой терпимостью к неопределённости готов воспринимать и обрабатывать информацию, даже если она кажется ему нелогичной или странной. Он, скорее, не будет спорить с учителем и отнесётся к такой информации с любопытством, а не с раздражением. Ещё такие ученики обычно склонны к экспериментам в процессе обучения и способны рассматривать разные точки зрения или вживаться в роли при выполнении коммуникативных заданий. К культурным отличиям между родной страной и странами изучаемого языка они тоже относятся с интересом, либо как минимум спокойно.
Local error — ошибка, которая не препятствует общению и пониманию. Такие ошибки не меняют смысл высказывания. Чаще всего они связаны с незначительными нарушениями языковых норм. Local errors могут быть исправлены учениками самостоятельно. А ещё именно такие ошибки учителя исправляют с помощью delayed correction: не сразу, а после того, как ученики закончили работу с заданием. Вот несколько примеров local errors:
Возможно, вы уже читали статью с подборкой 10 warm-ups для подростков и взрослых. Если успели попробовать всё из подборки, то самое время выбрать для занятий что-то свежее. В сегодняшней статье вас ждёт новая подборка с пятью ворм-апами. Они подойдут подросткам и взрослым, но что-то получится адаптировать и для детских уроков.
Global error — это ошибка, которая препятствует пониманию смысла и затрудняет коммуникацию. Такие ошибки требуют вмешательства какой-то из сторон и исправления, чтобы обеспечить эффективность коммуникации. К global errors можно отнести, например, неправильное использование глагольных форм, неверный порядок слов или выбор неподходящего союза:
"I live here." вместо "I'm living here." не отражает временности ситуации.
"I like him." вместо "He likes me." полностью меняет смысл высказывания.
Formal assessment — формальная проверка знаний ученика. Такая проверка чаще всего проводится в виде тестов и экзаменов со строгими критериями оценки и структурированным содержанием. Формальная проверка используется для итоговой оценки знаний, например, когда ученики пишут промежуточные тесты или финальные экзамены в конце учебного года. Такой вид тестирования важен, потому что помогает определить уровень знаний учеников и оценить эффективность учебной программы или курса. Однако чтобы видеть полную картину, нужно дополнять formal assessment неформальными методами — проверкой домашних заданий или наблюдением за работой учеников на каждом занятии и другими.
Timing — это планирование времени урока и управление временем во время занятия. Мы заботимся о тайминге, в первую очередь для того, чтобы успеть достичь поставленных целей. Если все стадии занятия грамотно спланированы и на них отведено достаточное количество времени, то у учителя не возникнет ситуации, когда подготовленные задания кончились, а до конца занятия ещё 20 минут. Не случится и обратного: занятие вот-вот подойдёт к концу, а мы ещё только с новым грамматическим правилом разбираемся, даже к отработке не перешли.
Когда мы планируем уроки и примерно рассчитываем, сколько времени уйдёт на ту или иную стадию, это помогает нам не затягивать задания. А значит, ученики не заскучают и не устанут, мы сможем поддержать их интерес.
Exit ticket — стратегия для того, чтобы в конце занятия быстро оценить, насколько хорошо ученики поняли и усвоили материал. Exit ticket относится к неформальному оцениванию. Такое оценивание может проводиться с помощью разных заданий. Например, учитель может задать ученику вопрос с открытым ответом, попросить заполнить небольшой чек-лист для самостоятельной оценки работы или даже сделать мини-квиз. Название стратегии как будто бы говорит о том, что покинуть урок можно только в том случае, еси выполнишь задание. Разумеется, никто не будет оставлять ученика размышлять над вопросом полчаса. Однако exit ticket поможет ещё раз привлечь внимание к материалу, который проходили на уроке. Считается, что такая форма оценивания не вызывает стресса учеников. Во-первых, задание очень маленькое, а во-вторых, никаких оценок за него обычно не ставится.
Action song — это песня, которая сопровождается движениями. Движения иллюстрируют содержание песни. Такие песни часто используются в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. У action songs много плюсов:
помогают улучшить память и произношение;
расширяют словарный запас;
развивают навыки аудирования и говорения;
создают веселую и энергичную атмосферу на занятии.
Классические примеры таких песен — "Head, Shoulders, Knees and Toes" и "If You’re Happy And You Know It". Использовать action songs можно как на онлайн, так и на офлайн занятиях. Они сыграют роль физкультминутки и помогут ученикам переключить внимание .
Circle time — один из форматов работы в детских группах, особенно в группах Very Young Learners. Это часть урока, во время которой маленькие ученики садятся в круг, чаще всего на ковёр на полу, и все вместе выполняют какое-то задание. Такой формат не только позволяет поиграть в игру, спеть песню или выполнить коммуникативное задание всеё группой. Ещё он учит детей социальным навыкам: соблюдать очерёдность, просить о чём-то и благодарить, слушать друг друга, быть взаимно вежливыми. Вот какие задания можно выполнять в формате circle time:
песни и чанты;
игры, в том числе и музыкальные;
задания на развитие problem-solving skills: пазлы, загадки, поиск чего-либо;
sharing activities, в которых нужно поделитьсы мыслями или эмоциями.
Peer feedback — это процесс, в котором ученики оценивают и комментируют работы друг друга. Чаще всего peer feedback проводится в парах, чуть реже — в мини-группах или группах побольше. Зачем это нужно, ведь есть же учитель? А если всё-таки нужно, то как правильно включить peer feedback в урок? Читайте дальше!
Wait time — это время, которое учитель предоставляет ученикам для размышления и ответа на вопросы. Обычно мы не требуем реакции сразу, а даём ученикам возможность тщательно подумать и сформулировать развёрнутый ответ. Использование wait time создаёт на уроке более комфортную обстановку, помогает улучшить качество ответов и развивает критическое мышление.
CALP расшифровывается как Cognitive Academic Language Proficiency. Иногда этот термин переводят как "когнитивная академическая языковая компетентность". Это способность использовать иностранный язык в академической или образовательной среде, например, в школе или университете. CALP относится к академическим навыкам: это и наша способность понимать и выражать абстрактные концепции и идеи, и умение анализировать и оценивать данные, и способность формулировать гипотезы. Ещё CALP связывают с навыками мышления высшего порядка. Язык CALP является более сложным, чем язык BICS — базовых навыков межличностного общения.
BICS расшифровывается как Basic Interpersonal Communicative Skills. Это базовые навыки межличностного общения, которые необходимы людям в повседневном взаимодействии друг с другом. Например, мы здороваемся и прощаемся, обсуждаем погоду, благодарим кого-то за помощь, общаемся по телефону, обсуждаем предметы, события или других людей. С помощью BICS мы строим отношения с другими людьми.
Для развития BICS нам обычно требуется меньше времени, чем, например, для овладения навыками академической речи. Это своего рода фундамент, который закладывается на начальных уровнях изучения языка.
Immersion (programmes) — программы погружения. При изучении языка по такой программе, ученик полностью погружён в язык на протяжение определённого количества времени. Например, он может изучать язык в школе, где на этом языке преподаются все или большинство предметов. Ключевыми аспектами таких программ являются три фактора: интенсивность занятий, продолжительность программы и нахождение в среде. Среда при этом может быть создана искусственно: ученик может проживать в месте, где говорят на другом языке, но изучать иностранный в специально созданных условиях.
Существует так же partial immersion или частичное погружение. Если снова брать за пример школу, то в этом случае на языке будут преподаваться 50-60% предметов.
Есть мнение, что ученик без дисграфии со временем освоит правописание на английском самостоятельно. Если он взрослый, то можно вообще не напрягаться, ведь сейчас есть столько программ автоматической проверки и исправления орфографических ошибок. Мнение это, однако, не то чтобы верное, как бы нам ни хотелось ему верить. Ошибки в правописании у наших учеников по-прежнему случаются, а некоторые слова ну вообще никак не даются. А хочется и экзамен сдать, не потеряв баллы за спеллинг, и в целом писать грамотно. Как помочь — читайте ниже.
