Когда мы ведём занятие по модели Presentation-Practice-Production, то на стадии Production отрабатываем новую грамматику или лексику. Controlled practice — первая часть стадии Production. Здесь ученики выполняют несложные "технические" упражнения. Они могут повторять слова и фразы за учителем или заполнять пропуски уже данными словами. Здесь им не нужно ничего придумывать или созадавать: работа с языком ограничена.

После controlled practice идёт semi-controlled practice, а за ней freer practice.

Когда мы ведём занятие по модели Presentation-Practice-Production, то на стадии Production отрабатываем новую грамматику или лексику. Мы начинаем с controlled practice, несложных "технических" упражнений. Затем переходим к semi-controlled practice. Здесь у учеников больше свободы в плане использования языка, они не так ограничены, как на предыдущей стадии. Примером задания здесь может быть Find someone who. Ученики, как правило, используют одну и ту же структуру вопроса и отвечают недлинными предложениями.

После semi-controlled practice идёт freer practice.

Freer practice — иногда её называют free practice —стадия отработки новой грамматики и лексики на занятиях, построенных по модели Presentation-Practice-Production. Эта стадия идёт после controlled practice, несложных "технических" упражнений, и semi-controlled practice, где у учеников больше свободы в плане использования языка. Здесь ученики в идеале используют язык свободно для решения какой-то коммуникативной задачи. Например, при изучении Present Simple, они должны рассказать о своё типичном дне без опоры на вопросы. К freer practice activities относятся дискуссии, дебаты, ролевые игры, интервью и презентации.

Denotation — базовое, основное значение слова. Это именно то, что мы видим в толковом словаре. Кроме denotation, у слова может быть connotation — дополнительная эмоциональная, оценочная или стилистическая составляющая.

Hyponymy или гипонимия —  лексические отношения между словами, когда одно слово обозначает общую категорию (vehicle), а другое —  что-то, относящееся к этой категории (car, train, plane). Слово vehicle здесь hypernim или superordinate. Car, train, plane —  hyponyms. По отношению друг к другу они являются согипонимами или co-hyponims.

Nominating —  выбор ученика, который будет отвечать на вопрос или выполнять задание. Выбрать может учитель, тогда он чаще всего просто называет ученика по имени. Ещё один вариант nominating — попросить отвечающего ученика выбрать следующего. Например:

T: Ok, Val, what do we have in number 1?
V: Number 1 is c.
T: Well done! Choose the next person, please.
V: Tom!
T: Tom, what's in number 2?
T: It's a. Anna is next!

Venn diagram — графическая диаграмма в виде пересекающихся кругов. С её помощью мы можем сравнить несколько объектов или концептов и найти между ними как сходства, так и различия. Такие диаграммы часто используются на CLIL занятиях.

Turn — время, в течение которого говорит один из участников коммуникации. По сути, это продолжительность каждой из наших реплик. Реплика может состоять как из одного слова, так и из монолога длиной в несколько минут. Для эффективной коммуникации необходимо помнить о turn-taking — передаче права слова другому участнику беседы.

Каждая беседа состоит из реплик, turns. Turn — время, в течение которого говорит один из участников коммуникации. Реплика может состоять как из одного слова, так и из монолога длиной в несколько минут. Для эффективной коммуникации необходимо помнить о turn-taking — передаче права слова другому участнику беседы. Мы часто просим учеников использовать слова и фразы, сигнализирующие о том, что мы закончили мысль и хотим услышать собеседника, например:

What do you think?
And what's your take on that?
Right?

Ещё мы можем закончить мысль с помощью нисходящей интонации или даже задействовав язык жестов.

Learner-centred — прилагательное, означающее фокус на ученике. Мы можем говорить о learner-centred approach, learner-centred lesson или learner-centred activity. Во всех этих случаях ученик принимает активное участие в происходящем. Он не просто пассивно слушает объяснения учителя и выполняет его инструкции, он максимально вовлечён в процесс. Задания персонализированы, а урок построен на парных и групповых форматах взаимодействия —так у учеников есть больше возможностей проявить себя и использовать язык для коммуникации.