CEFR расшифровывается как Common European Framework of Reference.  Это шкала, созданная для опсиания уровня владения языком. Стендарт CEFR признан во всём мире. CEFR устанавливает шесть уровней владения иностранным языком, от Beginner до Proficient. Для каждого уровня есть описание знаний и умений. В описании есть два аспекта: речевая деятельность и компетенции (знания, навыки и характеристики). Вот, например, некоторые из умений ученика с уровнем A2 согласно CEFR:

1. Может понимать предложения и часто используемые выражения, связанные с основными сферами жизни, к которым имеет непосредственное отношение (например, базовая информация и семье, о покупках, географии, занятости).
2. Может осуществлять коммуникацию в пределах простых и ежедневных задач, требующих простого и прямого обмена информацией на знакомые или бытовые темы.
3. Может в несложных выражениях описать отдельные аспекты своего прошлого и настоящего, а также ответить на вопросы, касающиеся областей, с которыми, он, она непосредственно взаимодействует.

Asynchronous learning или асинхронное обучение происходит когда взаимодействие преподавателя и ученика разделено во времени. При таком формате учитель обычно готовит и структурирует материалы, а студенты получают к ним доступ и работают по свободному графику. Асинхронное обучение часто проходит с использованием различных платформ и мессенджеров. Встреч и созвонов может не быть, либо они сведены к минимуму. Ученик и преподаватель общаются в переписке либо обмениваются голосовыми сообщениями.

Rapport — это комфортные и доверительные отношения между учителем и учениками. Rapport важен как на групповых занятиях, так и на индивидуальных. На формирование таких отношений влияет не только личность ученика и учащихся. Полезно, когда учитель обращается к ученикам по имени, улыбается, использует открытые жесты. Также на построение rapport влияет персонализация материала и парные задания. Так ученики и учитель узнают больше друг о друге.

Finger correction — один из способов исправления ошибки ученика. В этом случае мы привлекаем внимание к ошибке жестом рукой. Наверняка многие из нас показывают пальцем назад, когда студент использует настоящее время вместо прошедшего. Ещё мы показываем нужное число слов в конструкции: три пальца для Present Continuos, когда в очередной раз упускается из виду is и остаётся She reading.

Error — ошибка. В отличие от оговорки, ошибки случаются в речи из-за того, что говорящий не знаком с правилом или ему не хватает знаний о той или иной языковой единице. Иногда ошибки закрепляются в языке, потому что структура не была отработана в достаточном объёме.

Slip — это описка или оговорка. Они случаются тогда, когда ученик знает правило, но при этом всё равно может ошибиться из-за быстроты речи или, например, переизбытка эмоций. Оговорки часто исправляются самим говорящим или игнорируются, не оказывая большого влияния на его восприятие другими. Они допустимы даже на экзаменах самых высоких уровней и встречаются в речи носителей языка.

Delayed correction — исправление ошибки не в тот момент, когда ученик её совершил, а чуть позже. Этот способ исправления выбирается в том случае, если мы не хотим перебивать студентов, выполняющих устное задание, или если фокус задания на fluency, а не accuracy. Преподаватель обычно слушает ученика или мониторит выполнение задания группой и делает заметки. Когда задание завершено, ошибки можно выборочно вынести на доску, обсудить и исправить в парах или всей группой. Если урок групповой, то не стоит уточнять, кто совершил ту или иную ошибку, достаточно общего обсуждения.

Fossilization или фоссилизация — процесс, в результате которого ошибки закрепляются в речи ученика. Это происходит тогда, когда грамматические или лексические ошибки повторяются так часто, что в итоге укореняются в языке. Примеры таких ошибок  —отсутствие окончания -s в Present Simple даже при высоком уровне владения языком, depend from вместо depend on и многое другое. Причин может быть несколько: недостаточная проработка на стадии изучения лексической или грамматической темы или преобладание fluency над accuracy.

Как правило, ученики либо не осознают этих ошибок, либо отказываются их исправлять, потому что это требует слишком больших усилий.

Noticing  — техника, помогающая нам лучше усваивать язык. Считается, что если ученик обратил внимание на какую-либо языковую единицу, то шансы запомнить её гораздо выше. Любители этой техники утверждают, что слово или грамматическая структура усвоится только тогда, когда ученик на ней сфокусируется.

Наверняка вы замечали, что новая лексика в учебниках часто выделена жирным шрифтом либо цветом. При работе с guided dicovery мы просим учеников обратить внимание на структуру, проанализировать её, определить, хоть и с небольшой помощью преподавателя, её значение и форму. Ещё мы часто предлагаем ученикам найти и подчеркнуть все примеры использования грамматической структуры в тексте или отправляем им посты в социальных сетях и страницы из книг, где использована лексика, пройденная на занятии. Всё это — варианты использования noticing.

False beginner — ученик с начальным уровнем английского. Он уже изучал язык когда-то давно, но "всё забыл". Возможно, он знает несколько десятков слов из любимых песен и даже может перевести надпись на любимой футболке. Лексических запас у false beginners зачастую превышает знания грамматики, поэтому они и хотят начать изучение с самого начала. Обычно false beginners продвигаются быстрее, чем true beginners.