Публикации с тэгом "методика преподавания"

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что такое Dogme?
• Какие основные принципы Dogme?
• На чём можно построить такое занятие?
• Есть ли недостатки у урока без материалов и подготовки?

Enjoy! 💜

Мы часто говорим о том, что одна из характеристик хорошего урока английского — это персонализация заданий и материалов. Персонализация предполагает, что учитель строит учебный процесс с учётом целей, интересов и индивидуальных особенностей ученика. Иными словами, персонализация — это когда мы перестаём говорить про выходные абстрактного Джона из учебника, писать письмо city council, находясь в России, или обсуждать комнату с картинки вместо своей. Вместо этого ученики учатся говорить о себе и о том, что их окружает и интересно и актуально именно им.

Class survey — это тип задания, в котором ученику нужно поговорить с остальными участниками группы, собрать информацию, обработать её и представить итоговый отчёт. Это коммуникативное задание, которое также позволяет повторить нужную грамматическую конструкцию или лексику много раз, а значит, лучше их запомнить. Ещё оно развивает навыки обработки информации и презентации результатов.

Class survey можно использовать для разных целей: в качестве разогрева в начале урока, как способ потренировать target language или даже как итоговый проект с конце юнита или блока тем.

 Categorisation — это тип задания, в котором ученикам нужно распределить слова, фразы или любые другие конструкции по категориям. Категории может предложить учитель, но могут придумать их и сами ученики. Какие-то задания на категоризацию более "технические": например, распределить предлоги по выполняемой ими функции или слова по тому, к какой части речи они принадлежат. Какие-то требуют более креативного подхода. Предложите ученикам распределить на категории то, что они видят на картинке. Не помогайте с выбором категорий, пусть подумают сами.

Вот несколько вероятных ответов:

• berries and vegetables;
• red, green and other colour;
• can eat raw and can't eat raw;
• I like and I don't like;
• round and other shape;
• grows in the ground and grows on a bush/tree.

Vocabulary bank — это организованная определённым образом коллекция лексики, которую ученики накапливают во время обучения. Это своего рода хранилище: туда отправляются все новые слова, важные фразы, идиомы и прочие лексические единицы. Организовать vocabulary bank можно по-разному. Во-первых, он может быть индивидуальным. В этом случае ученик выбирает ту форму ведения записей, которая подходит лично ему: на карточках, в специальном приложении, в тетради или в онлайн-документе. Во-вторых, vocabulary bank может быть общим для целой группы учеников. Такие банки лексики чаще всего ведут в заметках на онлайн-доске, в специально созданном групповом чате или канале или даже на ватмане прямо на стене класса.

Marker sentence — это специально составленное или подобранное предложение, которое учитель использует для демонстрации структуры, употребления и значения нового языкового материала. Иногда такое предложение ещё называют model sentence. Оно не только показывает структуру и форму новой грамматики или лексики, но и демонстрирует их употребление в контексте. Например, если мы изучаем Present Continuous для обозначения планов на ближайшее будущее, то marker sentence может выглядеть так:

She is meeting her friends tomorrow.

Peer teaching — это метод обучения, при котором ученики учат друг друга. Они могут объяснять друг другу незнакомые слова или даже целые темы, составлять друг для друга задания, проверять работы. Роль учителя в этом случае — грамотная организация процесса и создание правильных условий для эффективного взаимодействия учеников.  

Вот несколько преимуществ peer teaching:

• Качественное усвоение материала. Мы часто лучше запоминаем информацию, когда объясняем её кому-то ещё.
• Активное участие в процессе. Ученики максимально вовлечены и принимают самостоятельные решения: как лучше объяснить материал, какой вопрос задать, как ответить.
• Создание доверительной обстановки. Часто ученикам проще и спокойнее совершить ошибку или признаться в незнании чего-то перед сверстником, чем перед учителем.
• Развитие гибких навыков. В процессе командной работы ученики учатся анализировать информацию, эффективно общаться и доносить свою мысль, решать поставленные задачи. Развивается и эмоциональный интеллект.

Jazz chant — это задание, которое предполагает ритмичное повторении слов и фраз под музыку, в стиле, напоминающем традиционный американский джаз. Иногда jazz chants называют техникой, а иногда даже методом изучения иностранного языка. Термин часто встречается вместе с упоминанием Каролин Грэхем — американского педагога и музыканта.  Она написала целую серию книг с разнообразными jazz chants: там есть Grammar Chants, Children's Jazz Chants, Small Talk Chants и другие сборники.

Ритм, ударение и интонация в jazz chant максимально близки к тому, как говорит образованный носитель языка в обычной беседе. Это помогает ученикам практиковать правильную интонацию и произношение. Ещё jazz chants способствуют запоминанию не только отдельных слов, но и целых фраз-коллокаций.

Можно использовать такие чанты в качестве дрилла грамматической темы, как фонетическую разминку или как подготовку к коммуникативному заданию.

Урок с фокусом на speaking довольно легко превратить в "просто поболтать". Однако на самом деле у него, как и у любого урока на развитие навыков, есть свои стандартные стадии и закономерности. О них и поговорим в сегодняшней статье.

Passive vocabulary или пассивный словарный запас — это лексика, которую человек понимает при чтении или аудировании, но обычно не использует в своей устной или письменной речи. Пассивный словарный запас обычно значительно больше активного. Слова из пассивного словаря могут перейти в активный при регулярном использовании. Бывает и наоборот: при отсутствии практики даже лексика, которая раньше использовалась активно, забывается. Вот несколько способов перевести лексику из пассива в активное употребление:

• тренировка noticing и поиск недавно изученных слов во всех доступных текстах;
• регулярное интервальное повторение нужных слов;
• составление собственных примеров с лексикой, которую хотим активно употреблять;
• сознательное использование слов из пассивного запаса в речи и письме;
• подготовка к разговору и выбор подходящих слов заранее.

Teaching aids — это инструменты и материалы, которые учителя используют на занятиях. Они помогают сделать занятия более интересными, понятными и эффективными для учеников, а также позволяют лучше усваивать и запоминать материал. Выделяют разные виды teaching aids. Вот некоторые из них:

• Визуальные пособия. К ним относятся флэш-карточки, плакаты, картинки, диаграммы или схемы. Они помогают визуализировать информацию и удерживать внимание учеников.
• Аудиоматериалы. Треки для аудирования, песни, звуки и просто мелодии развивают слуховое восприятие и могут разнообразить урок.
• Аудиовизуальные пособия. Видео, презентации и мультимедийные материалы привлекают внимание учеников и помогают лучше запоминать информацию.
• Интерактивные пособия. Квизы, игры, викторины на обучающих платформах и специальные приложения для изучения и практики языка — неотъемлемая часть современного образовательного процесса.
• Реальные объекты и жизненные ситуации. Мы можем ходить с учениками на экскурсии, проводить эксперименты или просто использовать на занятиях предметы и вещи из повседневной жизни.

ARC — это модель преподавания, предложенная Джимом Скривенером. Она включает в себя три стадии урока: Authentic Use, Restricted Use и Clarification and Focus. Интересно то, что стадии гибкие и в зависимости от целей занятия могут комбинироваться по-разному: например, как CRA, или RAC. Вот что понимается под каждой из стадий:

• Authentic use — это этап урока, на котором делается упор на смысл, беглость речи и вовлечённость учеников. Примером может быть ролевая игра или дебаты с использованием target lanuage.
• Restricted use — стадия, где мы работаем с form и accuracy, тренируемся использовать новую грамматику или лексику в простых заданиях. Пример такого задания — gap-fill.
• Clarification and focus — здесь учитель объясняет новый материал, фокусируясь на значении, форме и произношении. Формат презентации может быть разный: например, полностью исходящий от учителя, с задействованием учеников или guided discovery.

Grammatical syllabus — это тип учебного плана, в котором основное внимание уделяется поэтапному изучению грамматических структур языка. Эти структуры идут от простых (например, глагол to be, артикли, порядок слов) к сложным (перфектные формы, условные предложения, пассивный залог).

Считается, что при использовании грамматического силлабуса мы создаём на занятиях много искусственных ситуаций, которые плохо сочетаются с коммуникативным подходом. Несмотря на это, такой вид программы по-прежнему остаётся самым распространённым типом учебного плана : возможно, потому, что его проще всего структурировать.

Notional syllabus — это тип учебной программы, в которой основное внимание уделяется не грамматическим структурам, а коммуникативным понятиям (notions), необходимым для реального общения на языке. Иногда такой вид программы ещё называют notional/functional syllabus. В этом случае мы строим программу ещё и вокруг функций: например, жалоб, просьб, отказов, согласий и так далее.

В учебнике, который построен по принципу notional/functional syllabus, юниты будут организованы по темам: Food, Travelling, People, Places, Jobs. В каждом тематическом юните ученики научатся выполнять какие-то задачи, связанные с темой. В юните про еду — покупать её в магазине и заказывать в кафе, сравнивать качества продуктов. В юните про путешествия — обсуждать поездки, выбирать и бронировать отель, жаловаться на неудобства.

Interlanguage — понятие, которое используется для обозначения особой, промежуточной языковой системы. Эта система  формируется у человека, изучающего язык, в процессе освоения этого языка. Она словно находится между родным языком ученика и изучаемым языком. Эта система не сводится к набору ошибок. Interlanguage динамичен, он постоянно меняется по мере продвижения в изучении. Ученик осваивает новые структуры и конструкции, начинает говорить более бегло, избавляется от каких-то ошибок, а какие-то наоборот может начать совершать. На любом этапе interlanguage включает в себя элементы как родного, так и изучаемого языка, а также уникальные структуры, которых нет ни в одном из них.

Plateau — это явление в изучении языка, когда прогресс замедляется или кажется вообще незаметным. На начальных уровнях ученик бодро продвигается вперёд, результаты видны, прогресс очевиден. Однако чем дальше, тем больше времени и усилий требует усвоение новых знаний. Обычно первым из значимых препятствий может стать уровень Intermediate — именно поэтому эффект плато часто называют Intermediate plateau. Эйфория от первых успехов у ученика уже проходит, мотивация снижается. Может появиться ощущение застоя или даже разочарование в собственных силах.

Плато — временное явление и естественная часть изучения языка. Вот несколько идей того, как можно его преодолеть:

• продолжать регулярные занятия и не сдаваться;
• обязательно поговорить о своих ощущениях с преподавателем;
• внести изменения в рутину: попробовать новый формат занятий, сменить учебник;
• пересмотреть цели;
• вести трекер прогресса, отмечая в нём даже самые маленькие шаги.

Narrative tenses — формы глаголов английского языка, которые используются для рассказа о событиях в прошлом. К ним относятся Past Simple, Past Continuous, Past Perfect и Past Perfect Continuous. С использованием именно этих форм мы рассказываем истории из детства, пересказываем исторические события или делимся тем, как прошли наши выходные. Какие именно истории можно использовать для отработки narrative tenses и как это сделать, читайте в сегодняшней статье.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Зачем нужен needs analysis?
• Что полезно знать об учениках?
• Нужно ли просить отзывы и как это правильно делать?
• Как быть, если ученик говорит что-то, что нам не близко?

Enjoy! 💜

ELT или English Language Teaching — это зонтичный термин, обозначающий преподавание и изучение английского языка. В ELT-контексте английский язык преподаётся тем, для кого он не является родным, причём преподаваться он может как носителями, так и неносителями. Термин ELT охватывает все программы, методы и практики, связанные с обучением английскому языку.

Cuisenaire rods — это набор цветных деревянных палочек разной длины. Инзначально они использовались для освоения математики, в первую очередь счёта. Позднее педагог Калеб Гаттеньо популяризировал их для изучения иностранного языка. Он применял их в своём подходе под названием The Silent Way.

Cuisenaire rods могут использоваться для визуализации грамматических структур, обозначать разные части речи, обеспечивать визуальную поддержку для ученика в составлении историй. Палочки могут символизировать предметы, места, людей и даже время. Ещё с их помощью показывают порядок слов, обозначают ударения или интонационные изменения.