Formative assessment — это тестирование и оценивание, которые проводятся в процессе обучения и помогают ученикам изучать материал. С помощью formative assessment можно понять, насколько успешным было изучение юнита или темы, что требуется повторить. Примеры такого оценивания — промежуточные тестирования, небольшие квизы, работа в формате self-assessment и peer-assessment. Фидбек от formative assessment может помочь преподавателю изменить или дополнить курс.

C-test — это разновидность cloze test. В этом виде теста из текста удаляется вторая половина каждого n-ного слова. После этого кандидату предлагается заполнить пропуски. Частота варьируется вплоть до каждого второго слова. Предложения из подобного теста могут выглядеть так:

It w______ a ni______ summer eve______. The chil______ were play______ badminton in the gar______.

Cloze test — разновидность задания на заполнение пропусков. В этом задании из текста удаляется каждое n-ное слово, как правило, каждое седьмое или девятое, и заменяется пробелом. Иногда, чтобы выполнить задание, необходимо точно угадать пропущенное слово. В других случаях принимается любое слово, подходящее по смыслу и грамматически. Cloze tests есть в разделе Use of English Кембриджских экзаменов CAE и CPE.

Flipped classroom — это одна из моделей смешанного обучения. В отличие от традиционного занятия, flipped classroom предполагает ученикам разобраться с темой или выполнить технические упражнения дома, а на уроке уделить максимум времени коммуникативным заданиям и выведению материала в речь. Ученик уделит изучению материала столько времени, сколько нужно именно ему, а преподаватель может выбрать подходящий формат. Презентовать новый материал можно, например, с помощью видео или текстовых правил и упражнений к ним.

В планах уроков, нацеленных на Reading и Listening, часто есть стадия, которая называется Pre-teaching vocabulary. На этой стадии занятия преподаватель презентует студентам лексику, незнание которой может помешать пониманию текста. Иногда набор слов для pre-teaching уже есть в учебнике, а иногда лексику предварительно анализирует и отбирает сам преподаватель.

Realia —это любые предметы и вещи из повседневной жизни, которые могут быть использованы на занятиях. Так, например, в сумке преподавателя иногда можно найти лимон, банан и яблоко для темы Food или атрибуты разных профессий для темы Jobs. Использовать realia можно для наглядной презентации лексики или как вспомогательное средство для тематических игр и коммуникативных заданий. На онлайн-уроках можно также задействовать реальные объекты, показывая их в камеру.

ICQs — Instruction Checking Questions. Мы задаём их после того, как дали инструкции к заданию. С их помощью мы проверяем, верно ли ученики всё поняли. Обычно они задаются в формате либо Yes/No questions, либо alternative questions. ICQs —  неотъемлемая часть обзерваций и прочих уроков "на оценку".

Даже если мы придерживаемся правила KISS — Keep Instructions Short and Simple — ученики всё равно могут что-то упустить. Проверить в инструкциях можно вот что:

• формат работы — индивидуально, в парах, в группе: Do you work individually or in a group?, Who is your partner for this task?
• время на выполнение задания: How much time do you have?, When is the deadline for this project?
• технические моменты: What page is the task on?, «Are we doing exercise 4 or both exercises 4 and 5, while listening?
• стратегии выполнения или микронавыки: Do you need to find proofs for your answers in the text?, Do you need to understand each word when you are reading for the first time?
• подвохи или принципиально важные моменты, особенно в новых заданиях, с которыми ученики не сталкивались раньше: Can you show this picture to anyone or you keep it secret?, Do you need to make any notes before you present your answer?

Metalanguage или метаязык — это язык лингвистики, который позволяет описать структуру языка научными терминами. Терминология является основой метаязыка. К терминам, необходимым для описания языка, относятся, например, tense, aspect, modality, auxiliary verb и другие.

Название говорит само за себя — здесь нам важно детальное понимание прослушанного текста. Так мы слушаем всё, в чём хотим разобраться подробнее — например, указания дороги до нужного нам места или важную инструкцию. В учебниках и ELT материалах listening for detail обычно идёт после listening for gist. На такие задания даётся больше времени.

Типичные задания на развитие этого под-навыка аудирования:

• Ответить на вопросы True/False и найти подтверждения ответам в услышанном тексте или скрипте
• Поработать с вопросами True/False/Not Given
• Выбрать правильные варианты ответа в multiple choice tasks
• Ответить на несколько WH-questions
• Найти и исправить ошибки в предложениях. Ошибки должны затрагивать смысл текста, а не лексику или грамматику
• Составить свои вопросы к аудированию для одногруппников
• Заполнить пропуски в предложениях, составленных на основе прослушанного текста. Предложения не должны повторять текст слово в слово.

Warm-up обычно проводится в самом начале урока. Это разминка, которая может преследовать различные цели. Например, мы можем использовать её, чтобы повторить материал, пройденный на прошлом уроке, освежить в памяти необходимую лексику, а то и просто развлечься и взбодриться. Классический warm-up не обязательно должен быть связан с темой вашего текущего занятия. Он лишь настраивает студентов на урок и помогает им переключиться на английский.

Если вы преподаете группам, то идеальный warm-up предполагает mingling activities или работу в парах, а не взаимодействие формата учитель — ученик. Полезно, если во время этой части урока студенты пообщаются с как можно большим количеством людей. 

В качестве warm-up можно использовать:

• различные игры на повторение лексики. Это могут быть шарады, Alias или Taboo
• lateral thinking puzzles, в которых студентам придется решить логическую задачку и потренировать навыки дедукции и креативного мышления.
• “Would you rather…“ game. В ней нужно ответить на вопросы вроде Would you rather be able to fly, or breathe underwater? и объяснить свой выбор.
• небольшую тренировку памяти. Попросите учеников закрыть глаза и расслабиться на несколько минут. После этого позадавайте им вопросы о том, что находится в комнате. Глаза открывать нельзя — пусть попробуют вспомнить.