Picture dictation — одна из разновидностей диктанта. Чаще всего такой диктант проводят на занятиях с детьми. Принцип прост: учитель показывает карточку с изображением, а дети записываю словом то, что видят на картинке.

Running dictation — одна из разновидностей диктанта. Она проводится на офлайн занятиях. Учитель распечатывает текст для двух (или более) пар учеников и вешает копии на стены в разных местах класса. В паре назначаются роли: один из учеников будет scribe partner, а другой — run partner. Run partner бежит к тесту, читает и запоминает какую-то его часть, возвращается к scribe partner и диктует ему то, что запомнил. Scribe partner записывает.  Побеждает пара, которая запишет текст максимально близко к оригиналу и с наименьшим количеством ошибок.

Stirrer — это активное, динамичное задание, требующее от учеников максимальной вовлечённости и часто подвижности. Примерами таких заданий может быть running dictation, mingling activity , командная игра, работа с песнями и чантами или активности с использованием TPR.

Settler —это задание, направленное на то, чтобы успокоить учеников, дать им переключиться на более размеренный вид деятельности. Такие активности очень важны на занятиях детьми. В качестве settler может выступать задание, где нужно что-то нарисовать или раскрасить, индивидуальная работа с кроссвордом или пазлом или даже чтение.

Silent period — период, в течение которого человек, изучающий язык, предпочитает читать и слушать, но не говорить. Так происходит у детей, когда они осваивают родной язык: сначала они слушают, а только потом начинают произносить звуки, слова и предложения. Считается, что siletn period необходим начинающему ученику. Некоторые методики, например, TPR, не требуют от ученика речи при выполнении заданий.

Contrastive stress — это выделение слова или его части в речи ударением, когда мы противопоставляем, сравниваем или исправляем что-либо. Например:

I wanted PINK peonies (not white).
He IS a good student (why are you saying he isn't?).
I thought you said it was UNnecessary (I misheard).

Assimilation или ассимиляция — одна из особенностей слитной речи, connected speech. В результате ассимиляции один из звуков изменяется под влиянием соседнего, чтобы произносить слово или фразу было проще. Вот несколько примеров:

handdbag /ˈhændbæɡ/ превратится в /ˈhæmbæɡ/
this shoe /ðɪs ʃuː/ станет /ðɪʃʃuː/
could be better / kʊd bi ˈbetə / перейдёт в / kʊb bi ˈbetə /

Intrusion — одна из особенностей слитной речи, connected speech. Это появление новых звуков на стыке слов. Оно обеспечивает беглость, речи, более удобное произнесение фраз. Обычно выделяют три звука:

• intrusive /r/ Например, во фразе I saw a film, произнесённой носителем языка, мы наверняка услышим звук /r/ между saw и a: I saw -r- a film
• intrusive /w/ Например, в словосочетании go off между словами появится звук /w/: go -w- off
• intrusive /j/ Например, во фразе They - j - are here!

Connected speech или слитная речь — речь, в которой звуки сливаются, влияя друг на друга. В таком потоке звуков некоторые из них будут изменяться, некоторые пропадут, а некоторые появятся. Часто затруднения учеников при выполнении заданий на аудирование связаны именно с особенностями connected speech носителей языка. Вот некоторые из особенностей слитной речи:

• elision — выпадение звука в середине слова или на стыке слов;
• intrusion — появление дополнительного звука;
• assimilation — уподобление соседних звуков один другому;
• catenation — слияние согласного в конце слова с гласным в начале следующего слова.

Communicative activity или коммуникативное задание — это задание, в котором ученикам необходимо пообщаться друг с другом. Часто такие задания устные: интервью, дискуссии, ролевые игры. Письменные задания тоже бывают коммуникативными. Например, если ученикам нужно написать друг другу письма, а потом на них ответить. Коммуникативные задания лежат в основе коммуникативной методики преподавания. В процессе их выполнения мы выводим в речь изученную грамматику и лексику и активно используем язык для общения.

Closed questions — это вопросы, на которые можно ответить "Да", "Нет" или дать односложный ответ. Например:

T: Did you go to school yesterday?
S: Yes.

T: What's your favourite food?
S: Pizza.

Противопоставляются open questions, ответ на которые должет быть развёрнутым.

Attention span — средняя продолжительность концентрации внимания. Attention span показывает, как долго ученик способен концентрироваться на задании. Есть общие закономерности: например, дети обычно не могут долго удерживать внимание, поэтому им нужна постоянная и довольно быстрая смена деятельности на занятии. Также продолжительность внимания может быть индивидуальной особенностью у ученика любого возраста.

Anticipated problems — это сложности, с которыми мы можем столкнуться во время занятия. Графа "anticipated problems" часто есть в планах уроков. Она учит нас просчитывать потенциально проблематичные моменты и заранее продумывать решения — anticipated solutions. Мы можем столкнуться со сложностями как в плане языка, так и в плане classroom management. Вот несколько прммеров проблем и их решений:

IELTS — экзамен, проверяющий уровень языка сдающего. У экзамена есть две разновидности. IELTS General часто нужен тем, кто хочет получить среднее образование за рубежом, найти работу за границей или просто переехать в другую страну. IELTS Academic понадобится тем, кто планирует учёбу в университете за границей. Если вы врач, юрист, преподаватель или инженер, вам тоже, скорее, понадобится именно эта версия экзамена.

IELTS состоит из 4 частей: Listening, Reading, Writing и Speaking. Listening и Speaking одинаков в IELTS General и IELTS Academic, а вот части Writing и Reading будут отличаться.

Сертификат за сданный экзамен действителен два года, а оценка ставится от Band 0 до Band 9.

Feedback — обратная связь, которую учитель даёт ученикам. Её можно давать как сразу после выполнения задания, так и в конце какого-то периода: юнита, полугодия, курса. Отложенный фидбек чаще сосредоточен на общем прогрессе ученика. Фидбек сразу после задания проверяет правильность его выполнения и то, как можно исправить ошибки, если они есть.

Ещё фидбек можно разделить на feedback on content и feedback on accuracy. В первом случае учитель комментирует содержание. Например, хвалит учеников за креативные идеи после выполнения ими письменного задания. Или, если студенты работали с написанием рецептом, в конце урока они могут дать друг другу feedback on content, выбрав из всех рецептов лучший для вечеринки, для семейного ужина, для просмотра фильма и так далее. Feedbcak on accuracy направлен на испарвление языковых ошибок в устном ответе или письменной работе.

Connotation или коннотация — дополнительная эмоциональная, оценочная или стилистическая составляющая слова. Например, у слова skinny в английском негативная окраска, а вот slim — это, скорее, комплимент.

False friends иногда называют ложными друзьями переводчика. Это слова в изучаемом языке, которые очень похожи на слова в родном языке ученика, но при этом имеют совсем другое значение. Вот несколько примеров:

английское magazine и русское магазин
английское rope и испанское ropa (одежда)
английское gift и немецкое das Gift (яд)

Cognate  — слово в изучаемом языке, которое сходно по форме и звучанию со словом в родном языке ученика. Часто такие слова произошли когда-то от общего корня, единого источника. Вот несколько примеров:

английское name и немецкое der Name
английское ocean и русское океан
английское invent и испанское inventar

Classroom management — это управление классом. В это понятие всё, что использует и делает учитель, чтобы организовать учебный процесс в рамках занятиях. Вот некоторые из компонентов classroom management:

• выбранные форматы взаимодействия или interaction patterns;
• инструкции и проверка того, что ученики их поняли;
• продуманные лимиты времени на каждое задание и тайминг урока в целом;
• взаимоотношения между учителем и учениками и внутри группы студентов;
• дифференциация заданий в разноуровневых группах;
• темп урока, чередование актвиных и спокойных видов деятельности;
• баланс TTT и STT — сколько говорит учитель и сколько говорят ученики.

Brainstorming — метод коллективного генерирования идей по теме. На занятиях мы можем использовать brainstorming в самом начале урока и предложить ученикам обсудить и записать все пришедшие им в голову слова и фразы, которые относятся к теме. Подойдёт эта техника и для развития креативного мышления. Например, при прохождении passive modals можно отработать структуру can be used и придумать 10 способов использования скрепки или кирпича.