Group dynamics или просто dynamics — это взаимодействие между участниками группы. Групповая динамика очень важна для поддержания приятной и продуктивной атмосферы на занятии. На неё влияет множество факторов — количество учеников, их пол и возраст, хобби и интересы, тип их личности, способности, распределение ролей в группе, тип выполняемого задания и даже то, как расставлены столы в классе. Вот что требуется от учителя, который заботится о групповой динамике:

• обращать внимание как на вербальные, так и на невербальные взаимодействия между учениками;
• планировать и использовать задания, направленные на то, чтобы ученики могли побольше узнать друг о друге, найти точки соприкосновения: getting-to-know-you activities, ice-breaker activities;
• по возможности контролировать количество учеников в группе: чем больше группа, тем сложнее будут взаимоотношения в ней;
• задействовать разные форматы работы: индивидуальную, в парах, в мини-группах, всем коллективом;
• избегать устоявшихся пар или мини-групп, давать ученикам возможность поработать с максимальным количеством собеседников;
• обсуждать и придерживаться правил работы в группе;
• контролировать распределение ролей в группе и стараться, чтобы у всех была возможность попробовать себя в той или иной роли;
• выбирать co-operative или competitive tasks в зависимости от взаимоотношений между участниками;
• мониторить не только языковую составляющую выполняемых заданий, но и поведенческую.

Grammar-translation method или грамматико-переводной метод появился на западе ещё в конце 18 века. Именно с помощью этого метода изучались классические языки: латынь и древнегреческий. В 19 веке с помощью грамматико-переводного метода обучали языкам во многих европейских школах. Вот несколько характеристик этого метода:

• при освоении языка используется дедуктивный подход: сначала грамматическое правило объясняется учителем, а потом отрабатывается с помощью упражнений на перевод;
• ученики переводят изолированные предложения;
• лексика изучается на материале слов из текстов для чтения;
• широко используются двуязычные словари;
• объяснение материала зачастую ведётся на родном языке учеников;
• говорению и аудированию уделяется минимум внимания;
• правильности речи важнее, чем беглость;
• набор заданий однообразен и довольно ограничен.

Сегодня метод критикуют за слишком пристальное внимание к переводным упражнениям, непрерывное использование родного языка и, как следствие, низкие коммуникативные навыки учащихся. А ещё — за неравномерную проработку skills and systems, пассивную роль учеников и отсутствие контекста для изучения.

Fossilized errors — это ошибки, которые с учениками уже настолько давно, что “закаменели” и избавиться от них очень сложно. Иногда они закладываются на начальных этапах изучения языка, когда важно поскорее заговорить, поэтому на многие огрехи и неточности мы можем закрывать глаза. Иногда на закрепление таких ошибок в речи влияет наш родной язык, в котором те или иные правила и сочетания работают иначе, чем в изучаемом языке. Чем дольше fossilized errord с учеником, тем сложнее от них избавиться. Но всё же есть несколько стратегий, которые могут помочь в этой борьбе.

В прикреплённом файле — набор материалов для части Speaking экзамена IELTS. В преддверии 14 февраля love is in the air, поэтому и тема для обсуждения соответствует. В файле нет слишком личных вопросов вроде "Tell about the best date of your life" или "Why do you like your partner?". Однако можно будет поговорить о самих понятиях love и self-love, проявлениях любви в разных культурах, отношениях на расстоянии, приложениях для знакомств и многом другом. 18+ здесь нет, но материал однозначно для взрослых.

К пособиям для подготовки к C2 Proficiency можно относиться по-разному. Кто-то считает, что без хорошего учебника и сборника тестов не обойтись. Другие утверждают, что уровень слишком высок и обширен, чтобы уместить его даже в самый объёмный учебник. Тут только аутентика, носители языка и годы подготовки. Ну и пускай будут test books, так уж и быть. В любом случае в сегодняшней подборке пособий каждый найдёт что-то своё, ведь в ней есть и Proficiency coursebooks, и подборки тестов, и книги для проработки грамматики и лексики.

CELTA lesson plan и planning for CELTA lesson — довольно популярные поисковые запросы среди тех, кто задумывается о курсе или уже в процессе его прохождения. Хотя в большинстве CELTA центров тьюторы детально всё объясняют, а требования к урокам максимально конкретны, иногда хочется посмотреть на работы других trainees. Поэтому сегодня поговорим о том, что понадобится для подготовки к CELTA lesson, а заодно и посмотрим на примеры.

Ellipsis — это пропуск в письменной или устной речи какого-то элемента предложения, потому что они либо вовсе не нужны, либо избыточны. В таком случае понять высказывание полностью можно из контекста. Эллипсис очень часто используется в разговорной речи: Do you Want a slice?  Are you Running late again? Для некоторых типов письменного текста использование эллипсиса также популярно. Например, мы часто опускаем местоимения, когда пишем короткое сообщение или открытку из отпуска: I Wish you were here. We are Having a great time.

Есть несколько типов эллипсиса Например, в классификациях можно встретить вот эти:

• Nominal ellipsis. В этом случае опускается существительное: Eventually, she bought the red T-shirt, but I liked the blue T-shirt more, to be honest.
• Verbal ellipsis. Здесь мы опускаем глагол или часть глагольной конструкции: Jack will come, but I'm not sure Tom will come.
• Clausal ellipsis. Опускается clause, часть предложения: -It's going to rain later today. -It might rain later today.

Ещё выделяют Answer ellipsis — односложное предложение, которое используется для ответа на впрос. Например: -What's for dinner? -Pasta's for dinner. А Preposition stranding, опущение предлога, может выглядеть так: -Who are you going with? -With Jackie.

CALL расшифровывается как computer-assisted language learning. Это подход к преподаванию и обучению, в котором  активно применяются компьютеры и компьютерные технологии. CALL —одна из составляющих TELL, technology-enhanced language learning.

В 1950х и 1960х этот метод применялся для презентации материала с помощью компьютера. Потом усвоение материала проверялось через автоматизированные упражнения — заполнение пропусков, выбор ответа, всё то, что сейчас кажется нам таким привычным. Сегодня CALL максимально интегрирован в преподавание и изучение языков. Мы работаем с образовательными платформами и интрерактивной мультимедиа-средой, работаем онлайн с материалами любого формата и даже используем чат-боты и помощь AI.

Fillers — это не несущие особых значений фразы, слова или даже просто звуки, которые заполняют паузы в речи или дают нам время на то, чтобы собраться с мыслями. Ещё такие слова и фразы называют pause fillers или hestitators. На русский термин иногда переводят как "слова-паразиты", однако понятие fillers в английском, скорее, не несёт явной отрицательной окраски. Если мы хотим говорить на языке бегло, то затягивать паузу и надолго замолкать — не очень хорошая идея, поэтому уместное и умеренное использование fillers можно даже считать коммуникативным приёмом. Вот несколько распространённых филлеров, от звуков к фразам:

• ehm, um, oh
• well
• so
• like
• actually
• you know
• I mean
• let me think
• something like that
• funny you should say that

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что такое игра?
• Нужно ли играть на каждом занятии?
• Чем похожи игра и урок английского?
• Почему competitiveness – это не всегда хорошо?

Enjoy! 💜

На уроках английского мы работаем не только над развитием языковых навыков. Многие преподаватели добавляют в свои занятия и задания на life skills: креативное мышление, решение проблем, логику, принятие решенией и многие другие. Иногда такие задания требуют подготовки, но некоторые из них можно встроить в урок легко и быстро. В этой статье поговорим об одном из последних, а именно — о lateral thinking puzzles.

Желающие изучать иностранный язык часто считают, что самые лучшие уроки — это уроки с носителем языка. Вроде бы логично: в самом деле, кто лучше всех разбирается в языковых тонкостях, если не человек, который на этом языке говорит с раннего детства? Однако всё не так просто. Давайте обсудим в сегодняшней статье? Можете смело отправлять её ученикам, которые добавили пункт "занятия только с носителем" в свой список New Year's resolutions.

Если по плану grammar lesson, то чаще всего мы с учениками работаем с грамматикой в формате Presentation — Practice — Production. Презентуем её через текст учебника, личную историю, видео, картинки или personality test какой-нибудь, в котором есть нужные формы. Работаем с meaning через guided discovery. Задаём CCQs — с ними, кстати, помогает крохотная, но очень полезная книга Concept Questions and Timelines by G. Workman. Дальше разбираем форму, тренируем заковыристые моменты в произношении — все эти окончания -ing, weak forms в have и do. А потом переходим к практике. Тут и начинается всё самое интересное. Через два-три урока в среднем темпе большинство учеников обнуляется и делает вид, что все эти наши Паст Континиусы видит впервые в жизни. Почему так может быть и что с этим делать? Давайте разберёмся.

До ОГЭ и ЕГЭ ещё есть немного времени. Если у учеников то и дело всплывают досадные ошибки в части Reading, то ещё есть время посмотреть на задания под каким-то новым углом. Поэтому в сегодняшней статье поговорим про reading tasks and strategies. И про то, чтоможно делать с текстами, кроме объяснения ответов, подчёркивания ключевых моментов и работы с синонимами.

Бывает так, что ученик сдаёт вам письменную работу, а вы шестым чувством ощущаете, что что-то тут не так. Как будто бы домашнюю работу делал AI. Или всё-таки нет? Как определить, не написал ли искусственный интеллект тот текст, который вам гордо сдаёт ученик, попробуем разобраться вместе в сегодняшней статье.

Держать спину ровно, заниматься спортом, делать перерывы в работе за компьютером и купить увлажняющие капли для глаз? Все эти советы хорошо знакомы преподавателям, особенно тем, кто работает из дома. В сегодняшней статье подборка расширена и дополнена. С помощью этих рекомендаций вы сохраните голос, позаботитесь о позвоночнике и дадите отдых глазам. Попробовать на практике сможете уже через пару минут. Если сомневаетесь в каком-то из советов или имеете хронические заболевания, не забудьте проконсультироваться со своим врачом.

Mixed-ability group — это группа, участники которой имеют разный уровень языка. Например, в группе подростков уровня Intermediate в языковом центре наверняка будут те, чей уровень больше похож на Upper, и ребята послабее, кому лучше подошла бы группа Pre-Intermediate. Практически любая группа — это mixed-ability group. Кроме непосредственно уровня языка, ученики будут отличаться предпочтениями в изучении, видом и силой мотивации, культурным бэкграундом и каналом восприятия информации. Всё это требует от преподавателейопределённых знаний и навыков. Что стоит учесть при работе с такими группами, обсудим в этой статье.

Иногда взрослые ученики и подростки произносят эту страшную фразу: "Мне кажется, что у меня нет никакого прогресса". Фраза эта для преподавателя, прямо скажем, не очень приятная. Однако первое, о чём нам нужно помнить при работе с этими возрастынми категориями, — это то, что здесь прогресс оценивает не только преподаватель. Это командная работа, а поэтому у взрослого ученика должен быть навык оценивания себя самостоятельно и, самое главное, набор инструментов. А ещё часто со многими нужно обсудить, что тяжело оценить прогресс "в английском". Это слишком необъятно.

Когда мы набираем текст, о выборе шрифта обычно задумываемся не в первую очередь. Однако именно шрифт может добавить изюминку в письменное задание, стать отличной головоломкой или даже облегчить жизнь нашим ученикам с дислексией. В сети можно найти сотни, если не тысячи, самых разных шрифтов — animal font, Christmas font, graffiti font — а потом легко  установить их в любые текстовые редакторы, от Word до LibreOffice. Идеи о том, как использовать шрифты для уроков английского, ищите ниже.

Допустим, вы учите язык. У вас нет друзей, которые на нём говорят, он не нужен вам для работы. Смотреть фильмы и читать книги пока рано, да вы и не знаете, где найти то, что подойдёт вам по уровню. В какой-то момент вы не понимаете: есть прогресс? Или его нет? Да, преподаватель вас хвалит и вы делаете не очень много ошибок, но вопрос остаётся. Если вы не учитель иностранного языка, то вы не анализируете процесс. Просто вам вдруг кажется, что всё впустую. Знакомо? Тогда читайте дальше!