Odd-one-out — задание, в котором ученику даётся ряд слов и нужно найти лишнее и объяснить, почему это именно оно. Чаще всего слов в ряду четыре. Слово может быть "лишним" по ряду признаков. Например:

• другая часть речи: red — fish — yellow — blue
• другая категория: chair — rice — cupboard — desk
• другое произношение: cheese — catch — chemist's — choose

Задание может быть и с подвохом: ученик получает четыре слова, но совершенно неясно, какое из них слишнее. В этом случае мы развиваем креативное мышление и/или умение анализировать и сопоставлять информацию. В цепочке ниже каждое из слов может быть лишним. Как думаете, почему?

hour — head — hunt — birdhouse

Hot seat — задание на повторение лексики для групп. Часто называется игрой, потому что мы можем добавить к заданию соревновательный элемент, организовав учеников в команды и добавив систему призовых очков. В игре один из учеников сидит спиной к доске, на которой написано слово. Другие ученики или участники его команды должны ему это слово объяснить. При объяснении обычно нельзя использовать однокоренные слова, задействовать пантомиму или передавать слово по буквам. Впочем, правила могут варьироваться в каждой отдельно взятой группе. Если уровень высокий, вместо слов можно объяснять коллокации или даже целые фразы. На онлайн-уроках слово для объяснения можно написать в зум-чат всем ученикам кроме того, кому нужно угадывать.

Sentence completion — задание, в котором ученику даётся начало предложения, а он должен закончить это преддложение с использованием target language. Такое задание часто предлагается, когда нужно отработать грамматические формы: времена, зависимые предлоги, герундии или инфинитивы и многое другое. Набор предложений для ученика может быть, например, таким:

One day I'd like...
I'm scared of...
Today I need...
I'm interested in...
I prefer...
I can't stand...
I try to avoid...

Задание на sentence completion используется и во многих языковых экзаменах. В этом случае кандидату придётся дополнить предлодение одним словом или короткой фразой. В IELTS Reading сдающие должны прочитать текст, а потом закончить относящееся к нему предложение. Вот пример такого задания из сборника Cambridge IELTS Academic 19:

Teen Breathe — это журнал для и про подростков. Его издаёт австралийское издательство Lovatts Media, которое распространяет журналы в Австралии, Новой Зеландии и UK. Основные темы — health, mindfulness, lifehacks for teens, happiness. Иногда с щепоткой toxic positivity, но простим им это, слишком уж хорошо всё остальное. 

Feelings and emotions — популярная тема для обсуждения на уроках английского. В сегодняшней статье ищите подборку заданий для того, чтобы о ней поговорить. Эти задания не только помогут подготовить учеников к теме или отработать лексику. Ещё они поспособствуют развитию эмпатии и эмоционального интеллекта. Они пригодятся на разных стадиях занятия: от lead-in до production.

Self-evaluation — важная часть преподавательских курсов и CPD программ, таких как CELTA или DELTA. Это способ оценить свой прогресс и порефлексировать над проведённым уроком или выполненной работой. Чаще всего self-evaluation — это заполнение специальной формы после того, как вы провели урок. С её помощью вы ещё раз анализируете его: что удалось, что пошло не так, почему. Вот несколько советов, которые помогут вам заполнить такую форму максимально эффективно:

• Выбирайте баланс. Постарайтесь отметить в рефлексии как положительные, так и отрицательные стороны своей работы. Даже если кажется, что урок вышел абсолютно провальным, скорее всего, всё было не так плохо. Впрочем, если кажется, что урок был гениальным, тоже стоит немного задуматься.
• Фокусируйтесь на важном. То, что вы не успели обсудить четыре вопроса, а не пять, вряд ли катастрофа. А вот то, что ученики как будто бы не до конца поняли target language, явно заслуживает внимания. Поразмышляйте о том, почему так вышло и как этого можно было бы избежать, а на мелочи не обращайте внимания.
• Анализируйте причины. Вопрос "почему так вышло" из предыдущего пункта очень важен. Если вы ограничитесь описанием того, что случилось на уроке, но не объясните, почему так вышло, вашу self-evaluation вряд ли сочтут глубокой.
• Будьте честны. Как правило, ко второй-третьей форме мы уже хорошо понимаем, чего хочет тьютор или другой проверяющий. Убедитесь, что вы не просто пишете то, что ему понравится, чтобы поскорее закончить заполнение всех этих форм.

А вот пример self-evaluation с курса CELTA, который автор статьи проходила в 2016 году:

Language frame — это шаблон для выполнения задания на говорение или письмо, которые можно встретить во многих учебниках. Speaking frame может включать в себя слова-связки, вводные фразы или основы предложений, которые понадобятся при говорении. Writing frame напомнит ученикам о структуре выполняемого задания и, как и speaking frame, поможет со структурой текста. Language frames могут выглядеть так:

Это распространённый вид поддержки учеников и дифференциации заданий. Вы можете создать language frames с учётом уровня учеников. Поддержка может оказываться на уровне отдельных слов, предложений или даже целого текста, в котором нужно заполнить пропуски.

Если долгое время преподаёшь оффлайн, то переход на цифровой формат уроков может быть немного тревожным. Если опыта преподавания ещё вообще нет — то тем более. Столько платформ, программ, приложений, AI этот ещё — как всё учесть? А вдруг ученик заметит, что я нервничаю? Как нервничать меньше и ничего не забыть, смотрите ниже.

Developmental error — это ошибка по незнанию. Такие ошибки совершают те, кто изучает язык, когда пытаются использовать в речи ещё не изученную конструкцию. Например, ещё до прохождения First Conditional, ученик может построить фразу так:

When I will finish this project, I will get a bonus.

Ошибки такого же плана могут совершать и дети, осваивающие родной язык. До того, как ребёнок запомнит формы неправильных глаголов, он вполне может сказать "He goed home" или "We eated spaghetti". Ребёнка в этом случае поправляют родители, подавая ему пример. Однако если developmental errors совершает ученик, то часто считается, что не стоит исправлять их до того, пока он не познакомится с темой.

У этого термина есть несколько значений.

Context или контекст — это ситуация, в которой презентуется новый язык. Например, лексика в уроке Food может презентоваться в контексте похода за покупками или готовки, а конструкция used to — в контексте воспоминаний о детстве или перемен в жизни.

В отличие от co-text, context — это более широкое понятие, включающее не только лингвистическое окружение слова или фразы, но и все внешние факторы, в которых происходит коммуникация. Это и ситуация, в которой мы находимся, и место и время нашей беседы, а ещё — культурные и социальные условия, намерения говорящего и слушающего и т.д. Отсутствие контекста может поставить в замешательство не только изучающих язык, но и носителей. Например, возьмём знак "No ice cream". На входе в спортзал он может значить "Не входить с мороженым", а рядом с продуктовым магазином — "Мороженое закончилось".

Вы наверняка знакомы с концептом трекера, если стараетесь пить достаточно воды, не пропускать тренировки или читать по 50 страниц в день. Трекер — отличный способ вести учёт и отслеживать прогресс. А ещё он может работать как мотивация, ведь когда видишь десять галочек подряд, уже не хочется пропускать что бы то ни было.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что вообще такое testing и assessment?
• Какие виды тестов и оценивания бывают?
• Чем хороший тест отличается от плохого?
• А что если тестировать всех с помощью AI?

Enjoy! 💜

Практически все учебники обеспечивают преподавателей скриптами к аудиозаданиям. Как правило, мы используем эти скрипты для того, чтобы прояснить сложные моменты, которые не удалось разобрать во время прослушивания. Однако есть и другие способы задействовать скрипт. О них читайте в сегодняшней статье.

Слово chant может использоваться и как глагол, и как существительное. В роли существительного chants — это короткие стихотворения, песенки или ритмические фразы, которые помогают нам отработать нужный язык. С помощью чантов можно потренировать интонацию и правильное произношение, запомнить новую лексику или поработать с грамматическими структурами.

Чанты чаще всего произносятся хором, всей группой. В работе с детьми чанты — неотъемлемая часть занятий. У них есть ритм и чаще всего музыкальное сопровождение, что делает их увлекательными. Впрочем, чанты активно используются и при работе со взрослыми. Например, чтобы развить навыки small talk и научиться делать комплименты, как в этом чанте из книги Small Talk: More Jazz Chants Chants by Carolyn Graham:

I like your gloves!
Are they new?
Oh no. I’ve had them for years.
Where did you get them?
I got them in London.
They’re beautiful.
Thank you.

I like your ring.
Is it new?
Oh no. I’ve had it for years.
Where did you get it?
I got it in London.
It’s beautiful.
Thank you.

Language systems — четыре системы языка, с которыми мы сталкиваемся при его изучении и преподавании. Вот что к ним относят:

Grammar — части речи, морфемы и правила их употребления.

Lexis —  слова и их значения.

Phonology — звуки и то, как они соединяются в слоги, слова и связную речь, а также вопросы ударения, интонации и многое другое.

Discourse. У дискурса множество определений. Одно из них — это "использование письменной и устной речи в социальном контексте с учётом экстралингвистических факторов". Дискуср уделяет внимание взаимодействию говорящего и слушающего, спонтанности и завершенности общения, понятности разговора для других людей.

Language skills — это четыре основных навыка, которые мы развиваем при изучении языка. К ним относятся listening, speaking, reading и writing. Навыки делятся на receptive, рецептивные, и productive, продуктивные. К рецептивным навыкам относятся навыки восприятия информации — listening и reading.  Продуктивные навыки — это speaking и writing. Многие коммуникативные ситуации влкючают в себя несколько навыков: послушайте и ответьте, послушайте и запишите основную информацию, прочтите и обсудите.

Каждый из навыков может включать в себя микронавыки, subskills. Например, для написания эссе понадобится умение структурировать текст, редактировать написанный черновик или вычитывать готовую работу. Чтобы прочитать и понять текст, мы сначала просмотрмм его с целью понять общую мысль, а потом углубимся в детали. Это тоже subskills — reading for gist и reading for detail.

Уроки с детьми часто начинаются с routines, повторяющихся из занятия в занятие заданий. Это может быть песенка-приветствие, небольшая разминка, задание с использованием TPR. Часто эта стадия заменяет warm-up. Однако предсказуемые и повторяющиеся элементы урока хоть и дают ощущение стабильности, но всё же приедаются. Поэтому в сегодняшней статье обсудим подборку увлекательных  warm-ups для маленьких учеников.

AI всё чаще облегчает жизнь преподавателю. Искусственному интелекту уже можно делегировать очень многое, при этом нейросети продолжают развиваться и удивлять нас всё новыми возможностями. В сегодняшней статье поговорим о том, какие задачи можно делегировать виртуальному помощнику при подготовке к уроку.

Proficiency test — это текст или экзамен, проверяющий знание языка. Он показывает, достиг ли сдающий уровня, который описывается с помощью определённых критериев. Пример такого теста — это IELTS, CAE или TOEFL.

Proficiency tests практически никогда не проводятся в течение курса, однако часто являются итоговой целью изучения языка. При этом proficiency test не основан на на материалах какого-либо курса, который проходили ученики. Он часто проводится независимой организацией, например, Cambridge Assessment English.

Тест может проверять не только знания языка, но и профессиональные компетенции. Так, Delta Module One подтвердит, что кандидат разбирается в методике преподавания и умеет анализировать грамматику, лексику, фонетику и дискурс английского языка.

Taboo — игра на отработку или повторение лексики. В ней нужно объяснить слово, не называя однокоренных слов и запрещенных слов-табу. Ниже примеры карточек для игры с группой уровня Advanced после прохождения темы Food of the future. Выделенное слово нужно объяснить, а четыре нижних слова нельзя использовать при объяснении:

В Taboo можно играть в командах. В этом случае ставится таймер, чаще всего на минуту. Ученик берёт карточку со словом и пытается объяснить его товарищам по команде. Если они угадывают, а время ещё остаётся, то берёт следующую карточку. После того, как время вышло, ход переходит ко второй команде. За каждое угаданное слово команда получает по баллу.

На индивидуальных занятиях Taboo используется как один из способов работы с лексикой. Ученик может объяснять слова вам, а вы — ученику.