Pre-teaching vocabulary — важная стадия уроков с фокусом на чтение или аудирование. На этой стадии мы презентуем ученикам лексику, незнание которой может помешать им понять текст или справиться с заданиями к нему. Часто эта сложная или новая лексика уже выбрана создателями учебников или даже отмечена в тексте. Как оценить такой выбор критически и при необходимости выбрать ключевую лексику самостоятельно, выясним в этой статье.

Мем — это идея, изображение или видео, которые очень быстро распространяются в интернете и становятся известными большому количеству людей. В мемах можно заметить отсылки к актуальным событиям, культуре, социальным моментам, песням и сериалам и многому другому. Иногда мемы понятны только определённой возрастной группе, иногда откровенно абсурдны, иногда исчезают спустя неделю, а иногда — остаются с нами на годы и даже десятилетия. И всё это очень интересно, конечно, но зачем нам мемы на уроках английского? Давайте разбираться!

Gemination или геминация — одна из особенностей свзяной речи. Это более продолжительное произнесение согласного звука. Она встречается тогда, когда последний согласный одного слова и первый согласный следующего за ним слова являются одинаковыми фрикативными, носовыми или взрывными звуками. Например:

I wantten of those apples. /aɪ wɒnten əv ðəʊz æp.əlz/

Геминация есть и в словах с удвоенными согласными: midday, luggage, lamppost.

Часто такой звук затягивается, при этом сложно сказать, к какому именно слогу он относится. С его помощью слоги и слова фонетически сливаются в единое целое.

Find someone who — это популярный тип коммуникативного задания. При его выполнении ученики практически всегда работают всей группой и общаются с максимальным количеством людей. У каждого ученика есть список вопросов. Например, такой:

Задача учеников — по очереди пообщаться с одногруппниками и найти как минимум одного человека на каждый пункт в списке. Для этого они задают вопрос ¨Did you...?" до тех пор, пока собеседник не ответит на что-то "Yes, I did". После этого отвечают на его вопросы и переходят к другим speaking partners.

С помощью такого задания можно:

• подриллить грамматическую структуру или поработать с ней на стадии semi-controlled practice;
• отработать использование выученной лексики;
• узнать побольше об одногруппниках на первых занятиях
• провести урок-повторение.

Colligation — это грамматическая "сочетаемость" слова, тенденция языковых единиц встречаться в определённом синтаксическом контексте. Проще говоря, это грамматика, "вшитая" в фразу и чаще всего исключающая возможность иного употребления. Вот несколько примеров:

• фраза "the end of the world" чаще всего используется с отрицанием — "Calm down, it's not the end of the world";
• у many и much есть тенденция встречаться в отрицаниях и вопросах значительно чаще, чем в утверждениях;
• глагол "rumour" неразрывно связан с пассивными конструкциями — "It is rumoured that he's leaving soon";
• некоторые глаголы требуют после себя gerund, а некоторые — to-infinitive;
• после глагола to be в английском мы используем прилагательные, как бы нам ни хотелось употребить наречие.

Если мы обращаем внимание учеников на colligations при работе с текстами, то это повышает шансы того, что их речь будет звучать более естественно.

Timeline или временная шкала — это способ визуализировать информацию. При изучении истории, например, timeline выглядит как шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся событи. Когда мы преподаём или изучаем английский, то с помощью таймлайнов можем лучше разобраться в том, как работают времена. Вот пример таймлайна для одного из случаев употребления Present Perfect Continuous из книги Concept Questions and Timelines by G.Workman:

Таймлайны полезны на занятии, если вы:

• работаете с учениками-визуалами;
• хотите уйти от использования терминов, которые могут запутать;
• пытаетесь объяснить разницу между stopped doing и stopped to do;
• хотите наглядно продемонстрировать контраст между двумя временами или аспектами

Чаще всего таймлайны в разных учебниках и пособиях выглядят похоже: горизонтальная линия для обозначения временной шкалы, X — для фактов или единичных действий, различного рода стрелки — чтобы показать связанность событий, а штриховка или волнистая линия — чтобы отобразить процесс или что-то временное.

Пенни Ур, профессор и преподаватель с более чем 30-летним опытом, знакома практически каждому учителю английского языка. А если не сама Пенни Ур, то её книги уж точно. В числе самых известных можно назвать Discussions and More, A Course in English Language Teaching, 5-Minute Activities в соавторстве с Эндрю Райтом и 100 Teaching Tips, о которой и пойдёт речь в сегодняшней статье. Большинство книг Пенни Ур практичны и содержат готовые к использованию упражнения или полезные советы.

Выбор учебника для занятий — не всегда простая задача. Во-первых, их так много, глаза разбегаются иногда. Во-вторых, хочется подобрать идеальный, с учётом целей и интересов ученика. В-третьих, важно, чтобы и преподавателю нравилось с этим учебником работать. Поговорим о том, на что обратить внимание при выборе?

Чаще всего мы пишем цели занятия, если наш урок кто-то будет проверять. Lesson aim — обязательная графа любого шаблона с планом. Её будут оценивать на CELTA, курсах для преподавателей и обзервациях в школе и языковом центре, где вы работаете. В сегодняшней статье разберёмся, как писать цели урока грамотно.

Когда мы работаем с новой лексикой, мы обычно придерживаемся формата MPF — Meaning, Pronunciation, Form. Сначала презентуем значения слов в контексте и задаём все необходимые Concept Checking Questions (CCQs). Затем работаем с произношением, а потом с важными аспектами формы слова. На стадии работы с Meaning это самое значение нужно как-то презентовать ученикам. В сегодняшней статье посмотрим, какие есть способы, чтобы делать это не повторяясь.

Если вы давно хотели начать готовить учеников к Кембриджским экзаменам, но не знали, как к этому подступиться, то сегодняшняя статья для вас. В ней разберём основные страхи и определимся, как же всё-таки начать.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что такое "ситуации успеха"?
• Зачем нужен когнитивный вызов?
• Так ли важен мэтч с преподавателем?
• Как подобрать интересные материалы?

Enjoy! 💜

Новый ученик может присоединиться к группе в любое время: в середине учебного года или после нескольких занятий в сентябре. Если группа относительно новая и только начала заниматься, будет чуть проще. Участники ещё не успели познакомиться друг с другом и построить какие-либо отношения. Однако когда группа уже сработалась, нюансов больше. Обычного “Hi guys, this is Tom, Tom — these are guys” может не хватить. В этой статье поговорим о том, что учесть, чтобы всем было комфортно. 

Test reliability — одна из характеристик теста, показатель его качества. Тест считается надёжным, если при его выполнении похожие группы сдающих в одних и тех же условиях демонстрируют одинаковые результаты, даже если меняются те, кто этот тест оценивает. Надёжный тест также должен давать схожие результаты при повторном прохождении, если уровень подготовки испытуемых остается неизменным. Если вы проводите один и тот же тест в двух группах одного возраста и уровня, но результаты кардинально отличаются, то у этого теста low reliability.

Есть понятие reliability coefficient, коэффициент надёжности. Он показывает, насколько хорошо тест выполняет свою функцию. Идеальный коэффициент надёжности равен единице.  Более высокий коэффициент указывает на то, что тест дает стабильные результаты в различных условиях. Значения выше 0,9 считаются отличными, а с 0,8 до 0,9 — хорошими. Надёжность можно проверить следующими способами:

1. test-retest reliability. Один и тот же тест проводится дважды с некоторым интервалом и должен показать сходные результаты. У использования этого метода в преподавании есть очевидные недостатки: мало какоуму ученику понравится писать один и то же тест дважды. Какие-то ответы ученики запомнят, а что-то наоборот может вылететь у них из головы. Поэтому чаще используется так называемый split-half method. Тест делится на две половины, которые ученики выполняют отдельно. Это может быть сделано различными способами, например, по чётным и нечётным вопросам.

2. mark-remark reliability. Тест проверяется двумя разными экспертами. Затем результаты сравниваются для определения уровня согласованности.

3. alternate version reliability. Это важный аспект для всех тестов "по вариантам". Мы создаём две или более версии теста, которые содержат похожие, но не идентичные вопросы. Эти версии должны быть одинаковыми по сложности и содержанию. Ученики проходят обе версии теста, и результаты сравниваются для определения степени корреляции между ними.

Test practicality — одна из характеристик теста, показатель его качества. Тест считается практичным, если его легко проводить, выполнять и оценивать. Вот несколько условий, которые повышают test practicality:

• Инструкции к тесту просты и понятны, визуальное оформление теста не мешает пониманию заданий.
• Время, отведённое на выполнение теста, разумно: он не слишком короткий, но при этом и не занимаем весь день с утра до вечера.
• Если тестирование платное, то оно не сликом дорогое.
• У организаторов теста нет невыполнимых сложностей при его проведении.
• Проверка и оценивание посильны и не занимают слишком много времени.
• Трактовка результатов понятна тем, кто проходил тестирование.

Если вы разрабатываете тесты, то три основных компонента, о которых следует помнить при оценке test practicality, это time + money + effort.

CPE — это Кембриджский экзамен уровня C2 Proficiency. Впрочем, если вы открыли эту статью, то наверняка об этом знаете. Сдача этого экзамена поможет подтвердить уровень языка для вуза или карьеры. Proficiency — самый высокий уровень языка по шкале CEFR. , который часто необходим для магистратуры и аспирантуры за границей или работы в международных компаниях. Ещё этот экзамен сдают те, чья работа непосредственно связана с иностранными языками — например, преподаватели. Сегодня поговорим о том, как подготовиться и покорить эту вершину.

В статье Стратегия для IELTS, CAE и CPE Speaking мы обсудили формат Comment — Divide — Speculate для полного ответа на экзаменационные вопросы. Стратегий такого плана много. Какие-то общеизвестны и их придерживаются многие учителя, а что-то мы придумываем сами, проверяем на практике и запоминаем как рабочий метод. Сегодня пополним наш список ещё двумя.

Мы задаём Instruction Checking Questions или просто ICQs после того, как дали инструкции к заданию. С их помощью мы проверяем, верно ли ученики всё поняли. Обычно они задаются в формате либо Yes/No questions, либо alternative questions. ICQs — неотъемлемая часть обзерваций и прочих уроков "на оценку".Иногда их даже просят планировать заранее и записывать прямо в план урока.

В прикреплённом файле — набор материалов для части Speaking экзамена CAE. В файле также прописаны инструкции для экзаменатора, чтобы вам не пришлось искать их отдельно. Задания идеально подойдут для того, чтобы провести тематическое февральское занятие для групп и индивидуальных учеников, готовящихся к CAE. Вопросы в этом файле оригинальные и не дублируют задания из материала IELTS Speaking Love. В файле нет слишком личных вопросов вроде "Tell about the best date of your life" или "Why do you like your partner?". Вы обсудите выбор идеального места для special occasion, поговорите о проявлениях любви к нашим родным и близким и затронете вопросы (и существование!) идеальных отношений. 18+ здесь нет, но материал однозначно для взрослых.

На уроках приходится работать не только с запланированной лексикой-грамматикой, но и с "А как будет кормить утконоса?!"  и "А барабан стиральной машинки — это тоже drum?". Это называется  emergent или emerging language — язык, который "всплывает" на уроке по ходу дела. Его не было в плане, но он очень нужен ученику прямо сейчас, чтобы выразить свою мысль.