Multiple-choice question — задание, в котором нужно выбрать правильный ответ из нескольких предложенных. Вот пример такого задания из учебника Get Involved B1+ Student's Book by C. McBeth and P. Reilly, Unit 2, p.26 :
One-to-one или 1-2-1 — формат индивидуального занятия с одним преподавателем и одним учеником. Противопоставляется group lesson — групповым занятиям. Плюсами индивидуальных занятий ученики считают возможность разбирать только тот материал или темы, которые нужны лично им, выбор идеального расписания и много времени на разговорную практику.
Personalisation или personalising — учитывание личности и интересов ученика в процессе подготовки и проведения занятий. Перед началом занятий мы можем предложить ученику заполнить форму, где он отметит все интересные для обсуждения темы и те, обсуждать которые не готов. Описывая картинку комнаты из учебника, ученик может сравнить эту комнату со своей или выбрать вещь на картинке. которую он хотел бы заполучить себе. Такой подход повышает мотивацию и делает обучение более интересным и значимым.
Feedback sandwich — одна из разновидностей обратной связи, которую мы можем дать ученику. Сначала учитель хвалит студента, затем указывает на то, что можно исправить, а в конце хвалит снова. Считается, что такой подход нетравматичен и указывает на недостатки ответа или работы максимально корректно. Например:
T: Luke, this is a really good essay! Compared to your previous one, it is much better structured and has a proper number of words, well done! I'm not quite happy with the grammar though, look ... But the vocabulary is great! It's always good to see the words from the unit, and you are spelling them all correctly too.
Когда мы ведём занятие по модели Presentation-Practice-Production, то на стадии Production отрабатываем новую грамматику или лексику. Controlled practice — первая часть стадии Production. Здесь ученики выполняют несложные "технические" упражнения. Они могут повторять слова и фразы за учителем или заполнять пропуски уже данными словами. Здесь им не нужно ничего придумывать или созадавать: работа с языком ограничена.
Когда мы ведём занятие по модели Presentation-Practice-Production, то на стадии Production отрабатываем новую грамматику или лексику. Мы начинаем с controlled practice, несложных "технических" упражнений. Затем переходим к semi-controlled practice. Здесь у учеников больше свободы в плане использования языка, они не так ограничены, как на предыдущей стадии. Примером задания здесь может быть Find someone who. Ученики, как правило, используют одну и ту же структуру вопроса и отвечают недлинными предложениями.
Freer practice — иногда её называют free practice —стадия отработки новой грамматики и лексики на занятиях, построенных по модели Presentation-Practice-Production. Эта стадия идёт после controlled practice, несложных "технических" упражнений, и semi-controlled practice, где у учеников больше свободы в плане использования языка. Здесь ученики в идеале используют язык свободно для решения какой-то коммуникативной задачи. Например, при изучении Present Simple, они должны рассказать о своё типичном дне без опоры на вопросы. К freer practice activities относятся дискуссии, дебаты, ролевые игры, интервью и презентации.
Nominating — выбор ученика, который будет отвечать на вопрос или выполнять задание. Выбрать может учитель, тогда он чаще всего просто называет ученика по имени. Ещё один вариант nominating — попросить отвечающего ученика выбрать следующего. Например:
T: Ok, Val, what do we have in number 1? V: Number 1 is c. T: Well done! Choose the next person, please. V: Tom! T: Tom, what's in number 2? T: It's a. Anna is next!
Venn diagram — графическая диаграмма в виде пересекающихся кругов. С её помощью мы можем сравнить несколько объектов или концептов и найти между ними как сходства, так и различия. Такие диаграммы часто используются на CLIL занятиях.
Turn — время, в течение которого говорит один из участников коммуникации. По сути, это продолжительность каждой из наших реплик. Реплика может состоять как из одного слова, так и из монолога длиной в несколько минут. Для эффективной коммуникации необходимо помнить о turn-taking — передаче права слова другому участнику беседы.
Каждая беседа состоит из реплик, turns. Turn — время, в течение которого говорит один из участников
коммуникации. Реплика может состоять как из одного слова, так и из монолога длиной в
несколько минут. Для эффективной коммуникации необходимо помнить о turn-taking — передаче права слова другому участнику беседы. Мы часто просим учеников использовать слова и фразы, сигнализирующие о том, что мы закончили мысль и хотим услышать собеседника, например:
What do you think? And what's your take on that? Right?
Ещё мы можем закончить мысль с помощью нисходящей интонации или даже задействовав язык жестов.
Learner-centred — прилагательное, означающее фокус на ученике. Мы можем говорить о learner-centred approach, learner-centred lesson или learner-centred activity. Во всех этих случаях ученик принимает активное участие в происходящем. Он не просто пассивно слушает объяснения учителя и выполняет его инструкции, он максимально вовлечён в процесс. Задания персонализированы, а урок построен на парных и групповых форматах взаимодействия —так у учеников есть больше возможностей проявить себя и использовать язык для коммуникации.
Information transfer activity — задание, в котором ученику необходимо "перенести" информацию из одного источника в другой. Например, они могут прочитать текст и, основываясь на его содержании, заполнить таблицу или диаграмму. Ещё можно послушать учителя, описывающего растение, и отметить части растения на диаграмме. Задание, в котором один ученик описывает изображение, а другой рисует картинку, тоже один из примеров information transfer activity.
Backchaining — одна из разновидностей дрилла, повторения слов и конструкций. В этом случае ученики повторяют предложение все вместе, по частям и с конца. Например:
T: My best friend works in an office. Please repeat —office. S: Office. T: In an office. S: In an office. T: Works in an office. S: Works in an office. T: My best friend works in an office. S: My best friend works in an office.
При использовании substitution drill учитель начинает с модели предложение, например:
T: Yesterday I went to the cinema.
Ученики повторяют исходное предложение 1-2 раза. После этого учитель добавляет слово или фразу, которыми нужно заменить часть предложения, например library. Ученики повторяют:
Transformation drill используется тогда, когда мы хотим несколько раз повторить вслух и отработать грамматические структуры. Учитель произносит предложение и добавляет к нему грамматическую инструкция или комментарий, например:
T: I went to the lake. DIDN'T
Ученики изменяют предложение грамматически и произносят его вслух:
Selective drill используется тогда, когда мы не хотим дриллить слово или конструкцию всей большой группой, но и индивидуальные дриллы нам не подходят. Иногда ученики относятся к дриллингу довольно скептически, особенно если вы просите каждого повторить слово или фразу по цепочке. Чтобы они не стеснялись и не чувствовали себя как на экзамене, измените инструкции. Попросите повторить слово только мальчиков или только девочек, брюнетов, тех, у кого день рождения летом, или тех, кто пришёл на урок в джинсах.
Disappearing dialogue или исчезающий диалог — отличное упражнение, когда нужно несколько раз повторить не отдельные слова, а небольшой текст. Это бывает нужно при тренировке грамматических структур или отработке интонации. Сначала запишите диалог на доске целиком. Попросите двух студентов, A и B, прочитать его по ролям. Затем сотрите несколько слов и выберите новую пару учеников для чтения. Им придётся прочитать текст, вспомнив стёртые слова. Можно повторять до тех пор, пока диалог полностью не исчезнет, а студенты не убедятся с удивлением, что запомнили его наизусть. Так можно поработать и на на индивидуальном занятии.
Emotional drill заключается в том, что мы повторяем слова и конструкции с определённой эмоцией: восторженно, гневно, грустно, сонно или лениво. Эмоцию может выбрать учитель или один ученик для другого. А ещё при отработке тематической лексики — еда, хобби, места в городе — можно попросить студентов повторить слово радостно, если им нравится это понятие, или с неодобрением, если не очень.
Drill — это техника, которую используют учителя, чтобы ученики отработали произношение или лучше запомнили изучаемую структуру, доведя её до автоматизма. Она заключается в повторении слов и предложенией. Drilling — обязательная часть работы как с лексикой, так и с грамматикой. Учитель моделирует правильное произношение или включает аудио, а ученики повторяют. Можно повторять всем классом или группой, это называется choral drill. А можно попросить ученика повторить что-то индивидуально — это individual drill. Существуют разные виды дриллов: например, emotional drill, substitution drill, transformation drill и другие.
