Публикации с тэгом "методика преподавания"

Face validity или очевидная валидность — одна из характеристик теста. Тест с высокой face validity воспринимается участниками тестирования как "хороший, вызывающий доверие". К участникам тестирования в этом случае могут относиться не только ученики, но и их родители, и учителя. Восприятия теста как "хорошего" часто субъективно, поэтому тест с высокой face validity не вседа может считаться профессиональным и качественным. Например, лингвисты считают, что диктант — это не лучшая форма проверки навыков аудирования, однако это задание часто вызывает высокую степень доверия у участников.

Content validity или содержательная валидность — одна из характеристик теста. Тест, обладающий content validity, проверяет только то, что было пройдено в курсе. Так, например, если ученики прошли Present Continuous for something that is happening now, то наличие в тесте заданий на Present Continuous for future arrangements делает его не валидным. Ещё один пример теста с низкой content validity — это тест на уровень, задания в котором отличаются по формату от sample papers.

В отличие от norm-referenced test, criterion-referenced test оценивается по шкале или набору критериев. Ученик может получить за такой тест балл или узнать процент правильных ответов, часто по стобалльной шкале. На результат ученика никак не влияют результаты других участников тестирования. Тест сдадут все, кто наберёт нужное количество баллов, будь это один человек из группы или все участники сразу. Примеры criterion-referenced tests — это IELTS и TOEFL.

L2 или second language — изучаемый язык. Противопоставляется L1 — родному языку ученика. Коммуникативный подход к преподаванию препдполагает, что ученики начнут активно использовать L2 уже с самых первых занятий, а использование родного языка будет минимизировано.

L1 или first language —родной язык ученика, изучающего иностранный язык. Противопоставляется L2 — изучаемому языку. Считается, что использование L1 на занятии нужно минимизировать. Однако в последнее время всё больше лингвистов говорят о том, что умеренное количество L1 на уроках оправдано. На начальных уровнях ученики чувствуют себя более комфортно, когда знают, что L1 поможет быстро прояснить непонятный концепт или решить проблему. С помощью L1 можно дифференцировать задания, обеспечив необходимую поддержку ученикам послабее. А ещё можно сравнить структуры родного языка и изучаемого: это поможет лучше понять материал, проанализировав его.

TASP означает Text as a Springboard for Production. На занятии текст выступает в качестве подготовки к следующему заданию. Таким заданием может быть, например, обсуждение, дебаты, ролевая игра или письмо, в котором нужно отреагировать на содержание прочитанного. Такой формат работы с текстом популярен на разговорных занятиях и дискуссионных клубах.

TAVI расшифровывается как Text as a Vehicle for Information. При этом подходе к работе с текстом информация более важна, чем содержащиеся в тексте лексика и грамматика. Такие тексты часто выбираются с учётом интересов ученика и сопровождаются большим количеством заданий на понимание. Преподаватель учит студентов стратегиям чтения, работает с pre-reading, while-reading и post-reading activities.

TALO расшифровывается как Text as a Linguistic Object. Этот термин описывает роль текста в изучении языка и рассматривает его как лингвистический объект. Это значит, что тексты, написанные с педагогическими целями, используются на уроках преимущественно для работы с языком: лексикой, грамматикой или функциональным языком. В качестве таких текстов могут использоваться и аутентичные, если они содержат много слов и конструкций, на которых хочет сфокусироваться преподаватель.

Subjective test — тест, который проверяется и оценивается с учётом субъективного восприятия проверяющего или экзаменатора. В таких тестах нет заранее определённых правильных ответов. Для большей объективности результата могут быть добавлены рекомендации или указания по проверке. Типичные примеры — эссе или устная часть экзамена.

Objective test — тест, проверка которого объективна, а результаты никак не зависят от восприятия проверяющего или экзаменатора. Примерами такого теста являются задания формата True/False или multiple choice, где можно выбрать только одие верный ответ. Objective tests легко проверять с помощью шаблона или формы с автопроверкой онлайн.

ZPD или Zone of Proximal Development — зона ближайшего развития. Это та стадия, на которой ученик ещё не может выполнить задание самостоятельно, но уже способен справиться с ним с помощью от учителя или более компетентного товарища. Эту концепцию разработал Лев Выготский. Он считал, что самое эффективное развитие знаний и навыков происходит тогда, когда мы пытаемся выполнить сложные, но посильные задания. Во взаимодействии с тем, кто нам помогает, усвоение идёт быстрее. 

Norm-referenced test сравнивает результаты ученика с другими участниками тестирования. В интерпретации результатов важнее не то, как ученики справились с заданием, а то, какой результат они показали относительно друг друга: кто оказался сильнее, а кто слабее. В norm-referenced tests приблизительный процент тех, кто сдаст или получит определённый балл, обычно известно заранее. Примерами таких тестов является SAT и болmшинство тестов на IQ.

Indirect test проверяет наличие у ученика знаний о языке, но не проверяет, может ли ученик воспользоваться этими знаниями в реальной коммуникации. Например, мы можем проверить знания студента о жанре эссе с помощью квиза с выбором ответов, в котором будут вопросы об особенностях жанра, организации текста и языковых средствах. При этом мы не будем просить написать само эссе: умения ученика при этом виде тестирования предполагаются, но не демонстрируются.

Direct test — тест, в котором мы проверяем умение ученика справиться с каким-либо заданием, непосредственно попросив его выполнить само задание. Например, чтобы проверить, справится ли студент с интервью на английском, можно предложить ему принять участие в ролевой игре, а чтобы оценить навыки написания эссе — попросить написать эссе. Такие тесты обычно интегративные: они проверяют целый ряд навыков, от чтения до говорения.

Assessment —это разные способы сбора информации о достижениях и прогрессе ученика. Assessment — это не только про тестирование. Часто процесс оценивания включает в себя и портфолио, и небольшие квизы, и работу учителя, который мониторит учеников во время устного задания и делает заметки. Также к assessment относятся задания на самооценивание и взаимное оценивание — например, работ одногруппников.

Placement test используется для того, чтобы определить подходящую группу или курс для ученика. Этот тест проводится перед началом занятий. Обычно он включает в себя вопросы от уровня A1 до уровня C2. Такие тесты часто составляют для себя и используют языковые центры.

Achievement test — тест, который проводится в конце года или уровня для того, чтобы проверить, насколько хорошо ученик усвоил программу курса и готов ли он к переходу на следующую ступень обучения. Пример такого теста —end of course test, который есть во многих учебниках.

Summative assessment —это тесты и экзамены, которые проводятся в конце курса или учебного года. Они проверяют, насколько хорошо ученик усвоил материал и достиг ли он уровня, предполагаемого программой. Такие тесты обычно достаточно серьёзны и формальны. Они оцениваются в баллах или в формате Pass/Fail. Примеры summative assessment —уровневые тесты, например, Кембриджские экзамены.

Diagnostic test — диагностический тест, который обычно проводится перед началом курса, чтобы узнать о сильных и слабых сторонах ученика и об уровне его знаний. Такие тесты обычно являются частью formative assessment. Информацию, полученную из теста, используют, чтобы грамотно выстроить курс.

Progress test обычно пишется в течение курса для того, чтобы проверить, как ученики усвоили материал. К таким тестам относятся четвертные тесты, любые промежуточные тестирования или Unit tests, которые есть во всех современных учебниках. Progress tests являются частью formative assessment. Они помогают учителю и ученику оценить прогресс и увидеть области для повторения или более интенсивной проработки.