Think-pair-share — формат взаимодействия между собой учеников в процессе выполнения ими коммуникативного задания. Как правило, сначала учитель задаёт вопрос либо предлагает обдумать вопрос из учебника. Даётся время, в течение которого каждый ученик обдумывает свой ответ индивидуально, при небходимости делая заметки. Затем происходит работа в парах: ученики обсуждают ответы, обмениваются идеями и дополняют их. После этого каждая пара презентует то, к чему они пришли, всей группе или классу.

Такой формат позволяет увеличить Student Talking Time и потренировать разные навыки говорения: от дискуссии и обсуждения до презентации.

Chunk — это устойчивое словосочетание, фраза или —даже грамматическая конструкция, которые носители языка используют как целостные единицы. В идеале мы используем чанки автоматически, не задумываясь, что значительно увеличивает нашу беглость речи. Вот несколько примеров чанков:

• by the way;
• heavy rain;
• Have a good day!
• Just kidding.

Чанки очень важны в лексическом подходе. В нём даже многие грамматические формы — I've never seen, Would you like to, If I were you, I would — вводятся как цельные блоки с акцентом на прагматическое значение.

Эта подборка учебников для взрослых составлена на основе личного опыта и предпочтений автора. Все учебники созданы с использованием коммуникативной методики. В каждом из них учтены и проработаны все навыки и системы языка.

Word family — это группа слов, которые имеют общий корень и образуются путём добавления к ним различных  приставок и суффиксов. Слова могут принадлежать к разным частям речи, но должны при этом сохранять базовое значение, которое связано с корнем. Даже если слово визуально похоже на слова из word family, но у него другой корень, оно не будет включено в группу. Например, слово caretaker не будет относиться к семье из слов care, careful, carer, careless и caring.

Очень полезно обращать внимание на word families в процессе изучения языка. Понимание общего корня слова позволяет быстрее узнать в тексте и запомнить производные слова.

Lexical set — это группа слов, объединенных общими признаками. Например, это могут быть слова, являющиеся одной частью речи, объединённые одной темой или одной функцией:

• banana, pear, kiwi, apple, orange, peach
• slowly, happily, carefully, dramatically, angrily

Бывают и фонетические лексические сеты. В этом случае в группу объединяются слова, которые имеют одинаковую гласную фонему:

• KIT: ship, milk, myth, hit

Comprehensible input — это термин, предложенный Стивеном Крашеном в рамках его Input Hypothesis. Он относится к идее о том, что ученик способен понимать предлагаемую ему информацию — например, тексты или аудио — даже если не все слова и конструкции в этом материале ему знакомы. Считается, что чтобы интуитивно осваивать новые слова и структуры через контекст, ученикам должно быть знакомо 75-80% информации, тогда языковая догадка будет успешной. Иногда такой подход называют i+1, где i — уровень ученика на данный момент. Придерживаться такого подхода при выборе материалов для инпута стоит и в целях прогресса. Именно материал, который находится на грани текущих возможностей ученика — немного сложнее, но все еще понятен — приведёт к стабильному развитию навыков.

Critical Period Hypothesis или гипотеза критического периода была впервые выдвинута неврологом Уайлдером Пенфилдом и его соавтором Ламаром Робертсом в их книге 1959 года "Speech and Brain Mechanisms". Позже гипотезу популяризировали и расширили, применив не только к усвоению родного языка, но и к изучению иностранного. 

Согласно этой гипотезе, существует биологически обусловленный период, в течение которого изучение языка проходит максимально эффективно. Этот период — детские годы, приблизительно до наступления подросткового возраста. Именно в возрасте с  2 до 12-13 лет возможно овладеть языком на уровне носителя. Согласно авторам гипотезы, в этом возрасте мозг обладает высокой нейропластичностью, что делает процесс освоения языка более эффективным. После завершения критического периода эта способность снижается.

Существует, однако, множество исследований, которые утверждают, что возраст — не единственный фактор успешного изучения иностранного языка. Важную роль играют качество языковой среды, интенсивность обучения, мотивация и даже уровень тревожности ученика. Согласно результатам таких исследований, достичь уровня, близкого к уровню носителя языка, может как ребёнок, так и взрослый ученик. Да, у детей могут быть некоторые преимущества, однако это не говорит о том, что изучение языка после подросткового возраста бессмысленно.

Teaching Knowledge Test — это тест для преподавателей, состоящий из теоретических вопросов. Его цель — обучить основам коммуникативной методики. В TKT есть 3 основных модуля, которые можно сдавать независимо друг от друга. Module 1 посвящен системе языка, а также теориям овладения языком и подходам к преподаванию английского. Module 2 проверит ваши знания  о планировании уроков и использовании разнообразных ресурсов. Module 3 работает с вопросами организации занятий и ходом урока. Кроме основных модулей, в TKT есть еще два более узких. Модуль TKT: YL (Young Learners) проверит знания методики преподавания младшим школьникам. TKT: CLIL (Content and Language Integrated Learning) оценит знания, необходимые для преподавания различных предметов на иностранном языке. 

Open class — это формат работы, при котором учитель работает со всей группой учеников одновременно. Этот формат противопоставляется работе в парах или мини-группах. Он довольно teacher-centred: учитель находится в центре процесса, полностью его контролируя и управляя им. Именно поэтому учителя часто работают таким образом когда объясняют новый материал, показывают пример выполнения задания с кем-то из учеников или, например, рассказывают историю.

Считается, что формат open-class должен позволить всем ученикам в равной степени участвовать в процессе. Однако на практике часто оказывается так, что более сильные и активные ученики быстрее справляются с заданиями, оперативнее отвечают или вообще выкрикивают ответы.

Teacher-centred — прилагательное, которым можно охарактеризовать задание, урок или даже подход к обучению. Это значит, что в центре такого задания или урока учитель. Именно учитель — основной источник информации и главный контролёр учебного процесса. Он определяет цели и задачи обучения, выбирает темы, способы оценки и форматы взаимодействия.

Такой подход может быть эффективен в академической среде и в случаях, когда занятия проводятся в больших группах. Ученики получают подробные указания и чёткие инструкции, а преподаватель-эксперт воспринимается как авторитеная фигура. Однако teacher-centred approach часто критикуют за то, что он может ограничивать активность и инициативу студентов и за то, что на таких занятиях ученики могут быть не вовлечены на сто процентов. Приверженцы коммуникативного метода считают, что урок должен быть больше ориентирован на ученика, чем на учителя.