CALP расшифровывается как Cognitive Academic Language Proficiency. Иногда этот термин переводят как "когнитивная академическая языковая компетентность". Это способность использовать иностранный язык в академической или образовательной среде, например, в школе или университете. CALP относится к академическим навыкам: это и наша способность понимать и выражать абстрактные концепции и идеи, и умение анализировать и оценивать данные, и способность формулировать гипотезы. Ещё CALP связывают с навыками мышления высшего порядка. Язык CALP является более сложным, чем язык BICS — базовых навыков межличностного общения.
BICS расшифровывается как Basic Interpersonal Communicative Skills. Это базовые навыки межличностного общения, которые необходимы людям в повседневном взаимодействии друг с другом. Например, мы здороваемся и прощаемся, обсуждаем погоду, благодарим кого-то за помощь, общаемся по телефону, обсуждаем предметы, события или других людей. С помощью BICS мы строим отношения с другими людьми.
Для развития BICS нам обычно требуется меньше времени, чем, например, для овладения навыками академической речи. Это своего рода фундамент, который закладывается на начальных уровнях изучения языка.
Immersion (programmes) — программы погружения. При изучении языка по такой программе, ученик полностью погружён в язык на протяжение определённого количества времени. Например, он может изучать язык в школе, где на этом языке преподаются все или большинство предметов. Ключевыми аспектами таких программ являются три фактора: интенсивность занятий, продолжительность программы и нахождение в среде. Среда при этом может быть создана искусственно: ученик может проживать в месте, где говорят на другом языке, но изучать иностранный в специально созданных условиях.
Существует так же partial immersion или частичное погружение. Если снова брать за пример школу, то в этом случае на языке будут преподаваться 50-60% предметов.
Есть мнение, что ученик без дисграфии со временем освоит правописание на английском самостоятельно. Если он взрослый, то можно вообще не напрягаться, ведь сейчас есть столько программ автоматической проверки и исправления орфографических ошибок. Мнение это, однако, не то чтобы верное, как бы нам ни хотелось ему верить. Ошибки в правописании у наших учеников по-прежнему случаются, а некоторые слова ну вообще никак не даются. А хочется и экзамен сдать, не потеряв баллы за спеллинг, и в целом писать грамотно. Как помочь — читайте ниже.
Problem-solving activity — это тип задания, в котором паре или группе учеников нужно найти решение какой-то проблемы или задачи. Такие задания чаще всего выполняются устно и направлены на развитие fluency, беглости речи. Problem-solving activities характерны для Task-Based Learning — подхода к изучению языка, в основе которого лежит выполнение практических заданий. Цель урока, построенного на TBL, заключается не в изучении новой лексики или грамматики, а в выполнении задания. Для его выполнения ученикам нужно пообщаться между собой, что-то обсудить и до чего-то договориться. Язык здесь будет скореее инструментом коммуникации, способом достижения цели.
Работа над problem-solving activity обычно строится так:
учитель озвучивает проблему или ставит задачу: договориться, как рассадить гостей за столом на званом ужине; решить, какие блюда включить в книгу рецептов, спроектировать домашнего робота;
учитель предлагает ученикам несколько вариантов решения задачи либо даёт им время на то, чтобы в парах или группах придумать эти варианты самостоятельно. Первая опция подойдёт начинающим, вторая — ученикам с уровнем чуть выше;
Routine — что-то, что происходит на занятии постоянно и регулярно. Например, учитель может каждый урок с малышами включать одну и ту же приветственную песенку , задавать домашнее задание в последние пять минут занятия или всегда просить учеников записать новую лексику в тетрадь. Такие повторяющиеся моменты — задания, ритуалы, привычные переходы между стадиями урока — помогают ученикам чувствовать себя комфортно и безопасно, ведь происходит что-то хорошо им знакомое и понятное. Считается, что routines особенно важны на занятиях с детьми, однако, как показывает практика множества преподавателей, их ценят и подростки, и взрослые.
Здорово, когда лексика для занятия тщательно подобрана составителями учебника, а к ней уже составлены грамотные и разнообразные упражнения на отработку. Однако так бывает не всегда. Некоторые учебники включают в себя Vocabulary pages, где мы видим список слов по теме и одно-два задания, чаще всего на matching и filling the gaps. Такой же список лексики могут задать ученику в школе, чтобы выучил и подготовился к диктанту, например. И что делать? Давайте разбираться.
Lesson obseravtion, обзервация уроков, — важная часть многих практических курсов для преподавателей. Ещё с этим можно столкнуться в школах, языковых центрах и даже университетах: везде, где есть методист или старший преподаватель. Одна из его задач — это мониторинг работы учителей. Признаемся честно: мало кто из нас любит, когда за его уроком пристально наблюдают. Даже многолетний опыт работы не всегда помогает относиться к процессу легко. Как подготовиться к обзервации, чтобы всё прошло гладко, читайте в сегодняшней статье.
Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.
В
этом выпуске встретились с Ириной Малининой. Ирина – учитель
английского с full Delta. Скоро она защищает диссертацию по обучению
детей с аутизмом и дислексией английскому языку. Ещё Ирина PhD student в
GCAS College Dublin, а многие из нас читали её статьи в самых разных
источниках, от Modern English Teacher до научных журналов. Вот что мы
обсудили:
Зачем учителю английского писать статьи?
Как понять, что моя статья хорошая и годится для публикации?
Есть ли какие-то "беспроигрышные темы", которые точно опубликуют?
Как строится работа с изданием и что делать, если нам отказали в публикации?
Sentence transformation — это тип задания, в котором ученику даются два предложения: одно законченное, а другое неполное. Ученик должен преобразовать и закончить второе предложение так, чтобы оно означало то же самое, что и первое. К неполному предложения обычно есть так называемый promp — слово, фраза или конструкция, которую нужно будет использовать при преобразовании. Это популярное задание некоторых языковых экзаменов, например, CAE и CPE. Вот несколько примеров таких заданий:
1. My brother and I are alike un many ways. My brother and I ... common. (LOT)
(Answer: My brother and I have a lot in common).
2. Jess says it takes less than an hour to drive there, but I'm sure she has got it wrong. Jess says it takes less than an hour to drive there, but she...a mistake. (MUST)
(Answer: Jess says it takes less than an hour to drive there, but she must have made a mistake).
