Feelings and emotions — популярная тема для обсуждения на уроках английского. В сегодняшней статье ищите подборку заданий для того, чтобы о ней поговорить. Эти задания не только помогут подготовить учеников к теме или отработать лексику. Ещё они поспособствуют развитию эмпатии и эмоционального интеллекта. Они пригодятся на разных стадиях занятия: от lead-in до production.

Self-evaluation — важная часть преподавательских курсов и CPD программ, таких как CELTA или DELTA. Это способ оценить свой прогресс и порефлексировать над проведённым уроком или выполненной работой. Чаще всего self-evaluation — это заполнение специальной формы после того, как вы провели урок. С её помощью вы ещё раз анализируете его: что удалось, что пошло не так, почему. Вот несколько советов, которые помогут вам заполнить такую форму максимально эффективно:

• Выбирайте баланс. Постарайтесь отметить в рефлексии как положительные, так и отрицательные стороны своей работы. Даже если кажется, что урок вышел абсолютно провальным, скорее всего, всё было не так плохо. Впрочем, если кажется, что урок был гениальным, тоже стоит немного задуматься.
• Фокусируйтесь на важном. То, что вы не успели обсудить четыре вопроса, а не пять, вряд ли катастрофа. А вот то, что ученики как будто бы не до конца поняли target language, явно заслуживает внимания. Поразмышляйте о том, почему так вышло и как этого можно было бы избежать, а на мелочи не обращайте внимания.
• Анализируйте причины. Вопрос "почему так вышло" из предыдущего пункта очень важен. Если вы ограничитесь описанием того, что случилось на уроке, но не объясните, почему так вышло, вашу self-evaluation вряд ли сочтут глубокой.
• Будьте честны. Как правило, ко второй-третьей форме мы уже хорошо понимаем, чего хочет тьютор или другой проверяющий. Убедитесь, что вы не просто пишете то, что ему понравится, чтобы поскорее закончить заполнение всех этих форм.

А вот пример self-evaluation с курса CELTA, который автор статьи проходила в 2016 году:

Language frame — это шаблон для выполнения задания на говорение или письмо, которые можно встретить во многих учебниках. Speaking frame может включать в себя слова-связки, вводные фразы или основы предложений, которые понадобятся при говорении. Writing frame напомнит ученикам о структуре выполняемого задания и, как и speaking frame, поможет со структурой текста. Language frames могут выглядеть так:

Это распространённый вид поддержки учеников и дифференциации заданий. Вы можете создать language frames с учётом уровня учеников. Поддержка может оказываться на уровне отдельных слов, предложений или даже целого текста, в котором нужно заполнить пропуски.

Если долгое время преподаёшь оффлайн, то переход на цифровой формат уроков может быть немного тревожным. Если опыта преподавания ещё вообще нет — то тем более. Столько платформ, программ, приложений, AI этот ещё — как всё учесть? А вдруг ученик заметит, что я нервничаю? Как нервничать меньше и ничего не забыть, смотрите ниже.

Developmental error — это ошибка по незнанию. Такие ошибки совершают те, кто изучает язык, когда пытаются использовать в речи ещё не изученную конструкцию. Например, ещё до прохождения First Conditional, ученик может построить фразу так:

When I will finish this project, I will get a bonus.

Ошибки такого же плана могут совершать и дети, осваивающие родной язык. До того, как ребёнок запомнит формы неправильных глаголов, он вполне может сказать "He goed home" или "We eated spaghetti". Ребёнка в этом случае поправляют родители, подавая ему пример. Однако если developmental errors совершает ученик, то часто считается, что не стоит исправлять их до того, пока он не познакомится с темой.

У этого термина есть несколько значений.

Context или контекст — это ситуация, в которой презентуется новый язык. Например, лексика в уроке Food может презентоваться в контексте похода за покупками или готовки, а конструкция used to — в контексте воспоминаний о детстве или перемен в жизни.

В отличие от co-text, context — это более широкое понятие, включающее не только лингвистическое окружение слова или фразы, но и все внешние факторы, в которых происходит коммуникация. Это и ситуация, в которой мы находимся, и место и время нашей беседы, а ещё — культурные и социальные условия, намерения говорящего и слушающего и т.д. Отсутствие контекста может поставить в замешательство не только изучающих язык, но и носителей. Например, возьмём знак "No ice cream". На входе в спортзал он может значить "Не входить с мороженым", а рядом с продуктовым магазином — "Мороженое закончилось".

Вы наверняка знакомы с концептом трекера, если стараетесь пить достаточно воды, не пропускать тренировки или читать по 50 страниц в день. Трекер — отличный способ вести учёт и отслеживать прогресс. А ещё он может работать как мотивация, ведь когда видишь десять галочек подряд, уже не хочется пропускать что бы то ни было.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что вообще такое testing и assessment?
• Какие виды тестов и оценивания бывают?
• Чем хороший тест отличается от плохого?
• А что если тестировать всех с помощью AI?

Enjoy! 💜

Практически все учебники обеспечивают преподавателей скриптами к аудиозаданиям. Как правило, мы используем эти скрипты для того, чтобы прояснить сложные моменты, которые не удалось разобрать во время прослушивания. Однако есть и другие способы задействовать скрипт. О них читайте в сегодняшней статье.

Слово chant может использоваться и как глагол, и как существительное. В роли существительного chants — это короткие стихотворения, песенки или ритмические фразы, которые помогают нам отработать нужный язык. С помощью чантов можно потренировать интонацию и правильное произношение, запомнить новую лексику или поработать с грамматическими структурами.

Чанты чаще всего произносятся хором, всей группой. В работе с детьми чанты — неотъемлемая часть занятий. У них есть ритм и чаще всего музыкальное сопровождение, что делает их увлекательными. Впрочем, чанты активно используются и при работе со взрослыми. Например, чтобы развить навыки small talk и научиться делать комплименты, как в этом чанте из книги Small Talk: More Jazz Chants Chants by Carolyn Graham:

I like your gloves!
Are they new?
Oh no. I’ve had them for years.
Where did you get them?
I got them in London.
They’re beautiful.
Thank you.

I like your ring.
Is it new?
Oh no. I’ve had it for years.
Where did you get it?
I got it in London.
It’s beautiful.
Thank you.