False friends иногда называют ложными друзьями переводчика. Это слова в изучаемом языке, которые очень похожи на слова в родном языке ученика, но при этом имеют совсем другое значение. Вот несколько примеров:

английское magazine и русское магазин
английское rope и испанское ropa (одежда)
английское gift и немецкое das Gift (яд)

Cognate  — слово в изучаемом языке, которое сходно по форме и звучанию со словом в родном языке ученика. Часто такие слова произошли когда-то от общего корня, единого источника. Вот несколько примеров:

английское name и немецкое der Name
английское ocean и русское океан
английское invent и испанское inventar

Classroom management — это управление классом. В это понятие всё, что использует и делает учитель, чтобы организовать учебный процесс в рамках занятиях. Вот некоторые из компонентов classroom management:

• выбранные форматы взаимодействия или interaction patterns;
• инструкции и проверка того, что ученики их поняли;
• продуманные лимиты времени на каждое задание и тайминг урока в целом;
• взаимоотношения между учителем и учениками и внутри группы студентов;
• дифференциация заданий в разноуровневых группах;
• темп урока, чередование актвиных и спокойных видов деятельности;
• баланс TTT и STT — сколько говорит учитель и сколько говорят ученики.

Brainstorming — метод коллективного генерирования идей по теме. На занятиях мы можем использовать brainstorming в самом начале урока и предложить ученикам обсудить и записать все пришедшие им в голову слова и фразы, которые относятся к теме. Подойдёт эта техника и для развития креативного мышления. Например, при прохождении passive modals можно отработать структуру can be used и придумать 10 способов использования скрепки или кирпича.

Monitor Hypothesis — одна из гипотез американского лингвиста Стивена Крашена. Крашен говорит о том, что мы усваиваем грамматические структуры и правила языка исключительно осознанно. Monitor — это что-то вроде внутреннего "устройства", которое позволяет нам контролировать и усиливать правильность речи. Чтобы это "устройство" работало, необходимы три фактора:

• достаточное количество времени;
• фокус на форме;
• твёрдое знание правил.

Другими словами, грамматически верная речь потребует от ученика усилий, времени и самостоятельной работы.

Input Hypothesis — одна из гипотез американского лингвиста Стивена Крашена. Она рассматривает language acquisition — процесс бессознательного "впитывания" языка. Согласно этой гипотезе,мы усваиваем язык лучше, если получаем инпут, слегка превышающий наш уровень языка. Крашен описывает это фомулой i+1, где i — это нынешний уровень.

Примером применения этой гипотезы, хоть и в контексте learning, а не acquisition, могут считаться тексты для чтения и аудирования в учебниках. Практически каждый из них содержит как минимум 20% новой для ученика лексики и/или грамматики. Гипотезу также поддерживает идея Льва Выготского о ZPD, зоне ближайшего развития. Это та стадия, на которой ученик ещё не может выполнить задание самостоятельно, но уже способен справиться с ним с помощью от учителя или более компетентного товарища.

Acquisition-Learning Hypothesis — одна из гипотез американского лингвиста Стивена Крашена. Согласно этой гипотезе, learning нне приравнивается к acquisition. Language acquisition — естественное освоение языка. Acquisition происходит подсознательно и предполагает не изучение правил и работу с грамматическими упражнениями, а "впитывание" языка за счёт погружения. Примерно так осваивают родной язык дети. Learning — процесс осознанного изучения языка с обращением внимания на его правила и закономерности. По мнению Крашена, language learning менее важно, чем language acquisition.

Affective Filter Hypothesis — одна из гипотез американского лингвиста Стивена Крашена. Согласно этой гипотезе, успешность освоения учеником иностранного языка зависит от того, насколько комфортно он себя чувствует. Дискомфорт, стресс, скука или тревога, связанные с обучением, выступают в роли "фильтра" или барьера, который не даёт студенту получить максимум пользы от инпута и замедляет общий прогресс. Чем ниже этот барьер, тем лучше для ученика. Ниже несколько идей по поводу того, как можно снизить affective filter на занятиях:

• разнообразие материалов, активностей и подходов поможет избежать скуки;
• бережное исправление ошибок учеников уберёт чувство страха;
• рутины — стабильные повторяющиемся элементы уроков — снизят тревожность;
• грамотно выстроенный rapport поспособствует спокойной и дружелюбной обстановке.

Echoing или echo correction — один из способов исправления ошибок ученика. После того, как ученик совершил ошибку, учитель повторяет сказанное, интонационно выделяя неверное слово или часть предложения. Интонация обычно идёт вверх. Такая техника обращает внимание ученика на ошибку и подталкивает его к анализу и самостоятельному исправлению. В идеале обмен репликами должен выглядеть так:

S: Look! The cat is climb the tree!
T: The cat is climb the tree?
S: Er...climbing. The cat is climbing the tree!

Homonyms или омонимы — слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разные значения. Например:

flowchart TB
    row --> A(things in a line)
    row --> B(move with oars)