Урок с фокусом на speaking довольно легко превратить в "просто поболтать". Однако на самом деле у него, как и у любого урока на развитие навыков, есть свои стандартные стадии и закономерности. О них и поговорим в сегодняшней статье.
Collaborative activity — это учебное задание, в ходе выполнения которого ученики работают вместе в парах или группах. У них есть общая цель, им нужно выполнить совместную задачу. Цель таких заданий — активизировать использование target language через взаимодействие, обмен идеями и совместное решение проблем. Плюс collaborative activities ещё и в том, что они развивают социальные навыки: укрепляется умение работать в команде, вежливо отстаивать своё мнение, слушать и уважать взгляды других. Collaborative activities очень популярны в рамках Task-based learning.
Received pronunciation или RP — это стандартизированный вариант британского произношения английского языка, который традиционно ассоциируется с образованной элитой и считается нормативным. Иногда его также называют the Queen's English или BBC English. У этого акцента нет выраженных региональных особенностей. RP затрагивает исключительно произношение, не влияя на лексику, грамматику или стилистику речи. В Британии на RP говорит очень небольшая часто населения.
В последние годы мы всё больше отходим от RP как "эталонного и идеального" варианта произношения. Причин у этого несколько: социальные изменения, появление дикторов с региональными акцентами на радио и телевидении и, как следствие, и рост толерантности к акцентам, и всё большее распространение "глобального" английского, English as a Lingua Franca.
IPA — это International Phonetic Alphabet, международный фонетический алфавит. Это система символов на основе латинского алфавита, предназначенная для точной записи звуков речи любого языка, включая английский. В отличие от обычного алфавита, где одна буква может иметь несколько вариантов произношения, IPA присваивает уникальный символ каждому звуку, что позволяет однозначно передать произношение слова. По последним данным в IPA 107 символов для представления звуков речи и 52 диакритических знака для их модификации. Ещё есть четыре дополнительных знака, обозначающих длину, тон, ударение и интонацию.
Pelmanism — это игра, также известная как memory game или pairs. Она используется для тренировки памяти и закрепления языкового материала, особенно лексики. Игроки работаю с набором карточек, разложенных рубашкой вверх. На карточках могут быть только картинки либо картинки и соответствующие им слова. Игроки по очереди открывают по две карточки. Если карточки совпадают — одинаковые изображения или изображение и обозначающее его слово — то игрок забирает карточки себе. Если нет, то карточки снова переворачиваются изображением вниз, а ход переходит к следующему игроку. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Побеждает тот, у кого в конце игры оказывается наибольшее количество карточек.
Играть в игру можно и с использованием грамматических структур. Например, на одной карточке может быть начало предложения, а на другой — окончание. Ещё можно, например, сопоставлять формы глаголов либо сокращённые и полные формы.
Passive vocabulary или пассивный словарный запас — это лексика, которую человек понимает при чтении или аудировании, но обычно не использует в своей устной или письменной речи. Пассивный словарный запас обычно значительно больше активного. Слова из пассивного словаря могут перейти в активный при регулярном использовании. Бывает и наоборот: при отсутствии практики даже лексика, которая раньше использовалась активно, забывается. Вот несколько способов перевести лексику из пассива в активное употребление:
тренировка noticing и поиск недавно изученных слов во всех доступных текстах;
регулярное интервальное повторение нужных слов;
составление собственных примеров с лексикой, которую хотим активно употреблять;
сознательное использование слов из пассивного запаса в речи и письме;
подготовка к разговору и выбор подходящих слов заранее.
Teaching aids — это инструменты и материалы, которые учителя используют на занятиях. Они помогают сделать занятия более интересными, понятными и эффективными для учеников, а также позволяют лучше усваивать и запоминать материал. Выделяют разные виды teaching aids. Вот некоторые из них:
Визуальные пособия. К ним относятся флэш-карточки, плакаты, картинки, диаграммы или схемы. Они помогают визуализировать информацию и удерживать внимание учеников.
Аудиоматериалы. Треки для аудирования, песни, звуки и просто мелодии развивают слуховое восприятие и могут разнообразить урок.
Аудиовизуальные пособия. Видео, презентации и мультимедийные материалы привлекают внимание учеников и помогают лучше запоминать информацию.
Интерактивные пособия. Квизы, игры, викторины на обучающих платформах и специальные приложения для изучения и практики языка — неотъемлемая часть современного образовательного процесса.
Реальные объекты и жизненные ситуации. Мы можем ходить с учениками на экскурсии, проводить эксперименты или просто использовать на занятиях предметы и вещи из повседневной жизни.
ARC — это модель преподавания, предложенная Джимом Скривенером. Она включает в себя три стадии урока: Authentic Use, Restricted Use и Clarification and Focus. Интересно то, что стадии гибкие и в зависимости от целей занятия могут комбинироваться по-разному: например, как CRA, или RAC. Вот что понимается под каждой из стадий:
Authentic use — это этап урока, на котором делается упор на смысл, беглость речи и вовлечённость учеников. Примером может быть ролевая игра или дебаты с использованием target lanuage.
Restricted use — стадия, где мы работаем с form и accuracy, тренируемся использовать новую грамматику или лексику в простых заданиях. Пример такого задания — gap-fill.
Clarification and focus — здесь учитель объясняет новый материал, фокусируясь на значении, форме и произношении. Формат презентации может быть разный: например, полностью исходящий от учителя, с задействованием учеников или guided discovery.
Grammatical syllabus — это тип учебного плана, в котором основное внимание уделяется поэтапному изучению грамматических структур языка. Эти структуры идут от простых (например, глагол to be, артикли, порядок слов) к сложным (перфектные формы, условные предложения, пассивный залог).
Считается, что при использовании грамматического силлабуса мы создаём на занятиях много искусственных ситуаций, которые плохо сочетаются с коммуникативным подходом. Несмотря на это, такой вид программы по-прежнему остаётся самым распространённым типом учебного плана : возможно, потому, что его проще всего структурировать.
Лето для учителей английского — часто время не только отпусков, но и саморазвития, обучения и повышения квалификации. Одним из вариантов всего перечисленного сразу являются ELT-конференции. Польза налицо: общение с коллегами, возможность узнать что-то новое и зарядиться энергией и свежими идеями, а ещё шанс попутешествовать, если мероприятие офлайн. В подборке ниже вы найдёте семь ELT-конференций, которые пройдут этим летом.
Notional syllabus — это тип учебной программы, в которой основное внимание уделяется не грамматическим структурам, а коммуникативным понятиям (notions), необходимым для реального общения на языке. Иногда такой вид программы ещё называют notional/functional syllabus. В этом случае мы строим программу ещё и вокруг функций: например, жалоб, просьб, отказов, согласий и так далее.
В учебнике, который построен по принципу notional/functional syllabus, юниты будут организованы по темам: Food, Travelling, People, Places, Jobs. В каждом тематическом юните ученики научатся выполнять какие-то задачи, связанные с темой. В юните про еду — покупать её в магазине и заказывать в кафе, сравнивать качества продуктов. В юните про путешествия — обсуждать поездки, выбирать и бронировать отель, жаловаться на неудобства.
Interlanguage — понятие, которое используется для обозначения особой, промежуточной языковой системы. Эта система формируется у человека, изучающего язык, в процессе освоения этого языка. Она словно находится между родным языком ученика и изучаемым языком. Эта система не сводится к набору ошибок. Interlanguage динамичен, он постоянно меняется по мере продвижения в изучении. Ученик осваивает новые структуры и конструкции, начинает говорить более бегло, избавляется от каких-то ошибок, а какие-то наоборот может начать совершать. На любом этапе interlanguage включает в себя элементы как родного, так и изучаемого языка, а также уникальные структуры, которых нет ни в одном из них.
Predictive validity — одна из характеристик теста. Тест, обладающий predictive validity, может предсказать, насколько успешно тестируемый справится с определённой задачей в реальной жизни. Такие задачи — прохождение собеседования или учёба в университете, а ещё эффективная работа. Например, Occupational English Test (OET) проверяет знание языка у работников сферы здравоохранения. Его predictive validity заключается в способности предсказать, смогут ли врачи и медсёстры успешно работать с пациентами и их родственниками и общаться с коллегами на английском языке. Высокая predictive validity означает, что тест действительно помогает прогнозировать будущие достижения, а не просто проверяет знания в момент тестирования.
Plateau — это явление в изучении языка, когда прогресс замедляется или кажется вообще незаметным. На начальных уровнях ученик бодро продвигается вперёд, результаты видны, прогресс очевиден. Однако чем дальше, тем больше времени и усилий требует усвоение новых знаний. Обычно первым из значимых препятствий может стать уровень Intermediate — именно поэтому эффект плато часто называют Intermediate plateau. Эйфория от первых успехов у ученика уже проходит, мотивация снижается. Может появиться ощущение застоя или даже разочарование в собственных силах.
Плато — временное явление и естественная часть изучения языка. Вот несколько идей того, как можно его преодолеть:
продолжать регулярные занятия и не сдаваться;
обязательно поговорить о своих ощущениях с преподавателем;
внести изменения в рутину: попробовать новый формат занятий, сменить учебник;
пересмотреть цели;
вести трекер прогресса, отмечая в нём даже самые маленькие шаги.
Сфера ELT развивается довольно динамично. На то, как мы преподаём и изучаем языки, влияют социальные изменения, развитие технологий и неизменное желание учителей английского проявлять креатив и вдохновлять и удивлять своих учеников. В этой статье посмотрим на глобальные и локальные ELT-тренды в 2025 году.
Вступление к этой статье будет банальным и очевидным: скоро лето. А летом у преподавателей часто есть время не только на отдых, но и на профессиональное развитие. Попробуй нас заставить отдохнуть! Столько книг не прочитано, курсов не пройдено... Если и вы планируете уделить часть лета поддержанию профессиональной формы, то ниже ищите несколько советов. Главный — в самом конце, не пропустите!
Narrative text или нарративный текст — это тип текста, основной целью которого является рассказ истории. Он должен увлечь читателя, вызвать у него эмоции, а иногда — донести определённый урок. Такой текст может быть как основан на реальных событиях, так и рассказывать выдуманную историю. Вот его основные характеристики:
в тексте есть сюжет;
присутствуют персонажи и диалог;
есть конфликт: проблема или препятствие, которое герои должны преодолеть;
в финале истории конфликт разрешается;
текст вызывает у читателя эмоции, заставляет сопереживать героям и вовлекаться в события;
обычно в таком тексте есть завязка, развитие событий, кульминация и развязка.
Narrative texts — это сказки, рассказы, романы, биографии и автобиографии, анекдоты, истории успеха и даже мифы и легенды.
Persuasive text или убеждающий текст — это текст, главная цель которого — убедить читателя принять определённую точку зрения или совершить конкретные действия. Вот основные характеристики такого вида текста:
содержит аргументы, доводы, доказательства;
часто включает в себя призыв к действию;
может включать контраргументы или противоположные взгляды;
содержит риторические вопросы, подталкивающие читателя к размышлению;
может несколько раз повторять основные аргументы для усиления воздействия;
слова и выражения, используемые в тексте, вызывают чувства у читателя.
Persuasive texts часто используются в рекламе, петициях и кампаниях, обращениях и жалобах, а ещё в рекомендательных и сопроводительных письмах.
Descriptive text — это текст, основная цель которого — подробно и точно описать что-либо. Такие тексты в русском называют описательными или дескриптивными. Вот несколько характеристик такого текста:
он полон деталей;
может быть как объективным, так и субъективным;
поэтичен по своей природе;
часто не содержит развития сюжета и акцентирует внимание на деталях и признаках объекта, человека или ситуации.
Именно descriptive texts мы встречаем в дневниковых записях, заметках натуралистов, стихотворениях и в художественной литературе в целом.
