Заголовок этот, конечно, немного кликбейт. Поговорим мы в сегодняшней статье, скорее, о принципах работы с лексикой, чем о нерушимых правилах. Готовы обсудить, как построить грамотный vocabulary lesson с использованием учебника и не забыть ничего важного? Тогда читайте дальше.

На уроках английского мы работаем с видео довольно часто. Какие-то видео — часть учебника, а иногда это дополнительные обучающие ролики или аутентичные материалы. Десять идей работы с видео ищите в этой статье.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Почему lesson observation — это важно?
• Чем может раздражать фидбек на урок?
• Что подготовить, если ваш урок будут смотреть?
• Как строится работа ассессора и на что он обращает внимание?

Enjoy! 💜

Tolerance of ambiguity можно перевести как "терпимость к неопределённости". Это способность ученика спокойно воспринимать сложную, противоречивую или просто пока не до конца понятную информацию. Такое умение полезно не только при изучении языков. Tolerance of ambiguity влияет и на то, как человек в целом справляется с противоречивыми или неясными жизненными ситуациями.

Ученик с высокой терпимостью к неопределённости готов воспринимать и обрабатывать информацию, даже если она кажется ему нелогичной или странной. Он, скорее, не будет спорить с учителем и отнесётся к такой информации с любопытством, а не с раздражением. Ещё такие ученики обычно склонны к экспериментам в процессе обучения и способны рассматривать разные точки зрения или вживаться в роли при выполнении коммуникативных заданий. К культурным отличиям между родной страной и странами изучаемого языка они тоже относятся с интересом, либо как минимум спокойно.

Local error — ошибка, которая не препятствует общению и пониманию. Такие ошибки не меняют смысл высказывания. Чаще всего они связаны с незначительными нарушениями языковых норм. Local errors могут быть исправлены учениками самостоятельно. А ещё именно такие ошибки учителя исправляют с помощью delayed correction: не сразу, а после того, как ученики закончили работу с заданием. Вот несколько примеров local errors:

• "on the picture" вместо "in the picture"
• "She have a friend." вместо "She has a friend."
• "make homework" вместо "do homework"

Возможно, вы уже читали статью с подборкой 10 warm-ups для подростков и взрослых. Если успели попробовать всё из подборки, то самое время выбрать для занятий что-то свежее. В сегодняшней статье вас ждёт новая подборка с пятью ворм-апами. Они подойдут подросткам и взрослым, но что-то получится адаптировать и для детских уроков.

Global error — это ошибка, которая препятствует пониманию смысла и затрудняет коммуникацию. Такие ошибки требуют вмешательства какой-то из сторон и исправления, чтобы обеспечить эффективность коммуникации. К global errors можно отнести, например, неправильное использование глагольных форм, неверный порядок слов или выбор неподходящего союза:

"I live here." вместо "I'm living here." не отражает временности ситуации.

"I like him." вместо "He likes me." полностью меняет смысл высказывания.

Formal assessment — формальная проверка знаний ученика. Такая проверка чаще всего проводится в виде тестов и экзаменов со строгими критериями оценки и структурированным содержанием. Формальная проверка используется для итоговой оценки знаний, например, когда ученики пишут промежуточные тесты или финальные экзамены в конце учебного года. Такой вид тестирования важен, потому что помогает определить уровень знаний учеников и оценить эффективность учебной программы или курса. Однако чтобы видеть полную картину, нужно дополнять formal assessment неформальными методами — проверкой домашних заданий или наблюдением за работой учеников на каждом занятии и другими.

Timing — это планирование времени урока и управление временем во время занятия. Мы заботимся о тайминге, в первую очередь для того,  чтобы успеть достичь поставленных целей. Если все стадии занятия грамотно спланированы и на них отведено достаточное количество времени, то у учителя не возникнет ситуации, когда подготовленные задания кончились, а до конца занятия ещё 20 минут. Не случится и обратного: занятие вот-вот подойдёт к концу, а мы ещё только с новым грамматическим правилом разбираемся, даже к отработке не перешли.

Когда мы планируем уроки и примерно рассчитываем, сколько времени уйдёт на ту или иную стадию, это помогает нам не затягивать задания. А значит, ученики не заскучают и не устанут, мы сможем поддержать их интерес.

Exit ticket — стратегия для того, чтобы в конце занятия быстро оценить, насколько хорошо ученики поняли и усвоили материал. Exit ticket относится к неформальному оцениванию. Такое оценивание может проводиться с помощью разных заданий. Например, учитель может задать ученику вопрос с открытым ответом, попросить заполнить небольшой чек-лист для самостоятельной оценки работы или даже сделать мини-квиз. Название стратегии как будто бы говорит о том, что покинуть урок можно только в том случае, еси выполнишь задание. Разумеется, никто не будет оставлять ученика размышлять над вопросом полчаса. Однако exit ticket поможет ещё раз привлечь внимание к материалу, который проходили на уроке. Считается, что такая форма оценивания не вызывает стресса учеников. Во-первых, задание очень маленькое, а во-вторых, никаких оценок за него обычно не ставится.

УМК Get Involved — это курс от издательства Macmillan для средней и старшей школы. Учебник вышел в 2021 году, поэтому в нём современные темы, яркий и привлекательный дизайн и есть всё необходимое не только для офлайн уроков, но и для онлайн. О плюсах и минусах курса читайте подробнее в сегодняшней статье.

Action song — это песня, которая сопровождается движениями. Движения иллюстрируют содержание песни. Такие песни часто используются в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. У action songs много плюсов:

• помогают улучшить память и произношение;
• расширяют словарный запас;
• развивают навыки аудирования и говорения;
• создают веселую и энергичную атмосферу на занятии.

Классические примеры таких песен — "Head, Shoulders, Knees and Toes" и "If You’re Happy And You Know It". Использовать action songs можно как на онлайн, так и на офлайн занятиях. Они сыграют роль физкультминутки и помогут ученикам переключить внимание .

Circle time — один из форматов работы в детских группах, особенно в группах Very Young Learners. Это часть урока, во время которой маленькие ученики садятся в круг, чаще всего на ковёр на полу, и все вместе выполняют какое-то задание. Такой формат не только позволяет поиграть в игру, спеть песню или выполнить коммуникативное задание всеё группой. Ещё он учит детей социальным навыкам: соблюдать очерёдность, просить о чём-то и благодарить, слушать друг друга, быть взаимно вежливыми. Вот какие задания можно выполнять в формате circle time:

• песни и чанты;
• игры, в том числе и музыкальные;
• задания на развитие problem-solving skills: пазлы, загадки, поиск чего-либо;
• sharing activities, в которых нужно поделитьсы мыслями или эмоциями.

Peer feedback — это процесс, в котором ученики оценивают и комментируют работы друг друга. Чаще всего peer feedback проводится в парах, чуть реже — в мини-группах или группах побольше. Зачем это нужно, ведь есть же учитель? А если всё-таки нужно, то как правильно включить peer feedback в урок? Читайте дальше!

Wait time — это время, которое учитель предоставляет ученикам для размышления и ответа на вопросы. Обычно мы не требуем реакции сразу, а даём ученикам возможность тщательно подумать и сформулировать развёрнутый ответ. Использование wait time создаёт на уроке более комфортную обстановку, помогает улучшить качество ответов и развивает критическое мышление.

CALP расшифровывается как Cognitive Academic Language Proficiency. Иногда этот термин переводят как "когнитивная академическая языковая компетентность". Это способность использовать иностранный язык в академической или образовательной среде, например, в школе или университете. CALP относится к академическим навыкам: это и наша способность понимать и выражать абстрактные концепции и идеи, и умение анализировать и оценивать данные, и способность формулировать гипотезы. Ещё CALP связывают с навыками мышления высшего порядка. Язык CALP является более сложным, чем язык BICS — базовых навыков межличностного общения.

BICS расшифровывается как Basic Interpersonal Communicative Skills. Это базовые навыки межличностного общения, которые необходимы людям в повседневном взаимодействии друг с другом. Например, мы здороваемся и прощаемся, обсуждаем погоду, благодарим кого-то за помощь, общаемся по телефону, обсуждаем предметы, события или других людей. С помощью BICS мы строим отношения с другими людьми.

Для развития BICS нам обычно требуется меньше времени, чем, например, для овладения навыками академической речи. Это своего рода фундамент, который закладывается на начальных уровнях изучения языка.

Immersion (programmes) — программы погружения. При изучении языка по такой программе, ученик полностью погружён в язык на протяжение определённого количества времени. Например, он может изучать язык в школе, где на этом языке преподаются все или большинство предметов. Ключевыми аспектами таких программ являются три фактора: интенсивность занятий, продолжительность программы и нахождение в среде. Среда при этом может быть создана искусственно: ученик может проживать в месте, где говорят на другом языке, но изучать иностранный в специально созданных условиях.

Существует так же partial immersion или частичное погружение. Если снова брать за пример школу, то в этом случае на языке будут преподаваться 50-60% предметов.

Есть мнение, что ученик без дисграфии со временем освоит правописание на английском самостоятельно. Если он взрослый, то можно вообще не напрягаться, ведь сейчас есть столько программ автоматической проверки и исправления орфографических ошибок. Мнение это, однако, не то чтобы верное, как бы нам ни хотелось ему верить. Ошибки в правописании у наших учеников  по-прежнему случаются, а некоторые слова ну вообще никак не даются. А хочется и экзамен сдать, не потеряв баллы за спеллинг, и в целом писать грамотно. Как помочь — читайте ниже.

Problem-solving activity — это тип задания, в котором паре или группе учеников нужно найти решение какой-то проблемы или задачи. Такие задания чаще всего выполняются устно и направлены на развитие fluency, беглости речи. Problem-solving activities характерны для Task-Based Learning — подхода к изучению языка, в основе которого лежит выполнение практических заданий. Цель урока, построенного на TBL, заключается не в изучении новой лексики или грамматики, а в выполнении задания. Для его выполнения ученикам нужно пообщаться между собой, что-то обсудить и до чего-то договориться. Язык здесь будет скореее инструментом коммуникации, способом достижения цели.

Работа над problem-solving activity обычно строится так:

• учитель озвучивает проблему или ставит задачу: договориться, как рассадить гостей за столом на званом ужине; решить, какие блюда включить в книгу рецептов, спроектировать домашнего робота;
• учитель предлагает ученикам несколько вариантов решения задачи либо даёт им время на то, чтобы в парах или группах придумать эти варианты самостоятельно. Первая опция подойдёт начинающим, вторая — ученикам с уровнем чуть выше;
• ученики обсуждают идеи: оценивают, сранвивают, анализируют;
• ученики выбирают самую оптимальную идею;
• итоговый выбор обсуждается всей группой.