Colligation — это грамматическая "сочетаемость" слова, тенденция языковых единиц встречаться в определённом синтаксическом контексте. Проще говоря, это грамматика, "вшитая" в фразу и чаще всего исключающая возможность иного употребления. Вот несколько примеров:

• фраза "the end of the world" чаще всего используется с отрицанием — "Calm down, it's not the end of the world";
• у many и much есть тенденция встречаться в отрицаниях и вопросах значительно чаще, чем в утверждениях;
• глагол "rumour" неразрывно связан с пассивными конструкциями — "It is rumoured that he's leaving soon";
• некоторые глаголы требуют после себя gerund, а некоторые — to-infinitive;
• после глагола to be в английском мы используем прилагательные, как бы нам ни хотелось употребить наречие.

Если мы обращаем внимание учеников на colligations при работе с текстами, то это повышает шансы того, что их речь будет звучать более естественно.

Timeline или временная шкала — это способ визуализировать информацию. При изучении истории, например, timeline выглядит как шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся событи. Когда мы преподаём или изучаем английский, то с помощью таймлайнов можем лучше разобраться в том, как работают времена. Вот пример таймлайна для одного из случаев употребления Present Perfect Continuous из книги Concept Questions and Timelines by G.Workman:

Таймлайны полезны на занятии, если вы:

• работаете с учениками-визуалами;
• хотите уйти от использования терминов, которые могут запутать;
• пытаетесь объяснить разницу между stopped doing и stopped to do;
• хотите наглядно продемонстрировать контраст между двумя временами или аспектами

Чаще всего таймлайны в разных учебниках и пособиях выглядят похоже: горизонтальная линия для обозначения временной шкалы, X — для фактов или единичных действий, различного рода стрелки — чтобы показать связанность событий, а штриховка или волнистая линия — чтобы отобразить процесс или что-то временное.

Пенни Ур, профессор и преподаватель с более чем 30-летним опытом, знакома практически каждому учителю английского языка. А если не сама Пенни Ур, то её книги уж точно. В числе самых известных можно назвать Discussions and More, A Course in English Language Teaching, 5-Minute Activities в соавторстве с Эндрю Райтом и 100 Teaching Tips, о которой и пойдёт речь в сегодняшней статье. Большинство книг Пенни Ур практичны и содержат готовые к использованию упражнения или полезные советы.

Выбор учебника для занятий — не всегда простая задача. Во-первых, их так много, глаза разбегаются иногда. Во-вторых, хочется подобрать идеальный, с учётом целей и интересов ученика. В-третьих, важно, чтобы и преподавателю нравилось с этим учебником работать. Поговорим о том, на что обратить внимание при выборе?

Чаще всего мы пишем цели занятия, если наш урок кто-то будет проверять. Lesson aim — обязательная графа любого шаблона с планом. Её будут оценивать на CELTA, курсах для преподавателей и обзервациях в школе и языковом центре, где вы работаете. В сегодняшней статье разберёмся, как писать цели урока грамотно.

Когда мы работаем с новой лексикой, мы обычно придерживаемся формата MPF — Meaning, Pronunciation, Form. Сначала презентуем значения слов в контексте и задаём все необходимые Concept Checking Questions (CCQs). Затем работаем с произношением, а потом с важными аспектами формы слова. На стадии работы с Meaning это самое значение нужно как-то презентовать ученикам. В сегодняшней статье посмотрим, какие есть способы, чтобы делать это не повторяясь.

Если вы давно хотели начать готовить учеников к Кембриджским экзаменам, но не знали, как к этому подступиться, то сегодняшняя статья для вас. В ней разберём основные страхи и определимся, как же всё-таки начать.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что такое "ситуации успеха"?
• Зачем нужен когнитивный вызов?
• Так ли важен мэтч с преподавателем?
• Как подобрать интересные материалы?

Enjoy! 💜

Новый ученик может присоединиться к группе в любое время: в середине учебного года или после нескольких занятий в сентябре. Если группа относительно новая и только начала заниматься, будет чуть проще. Участники ещё не успели познакомиться друг с другом и построить какие-либо отношения. Однако когда группа уже сработалась, нюансов больше. Обычного “Hi guys, this is Tom, Tom — these are guys” может не хватить. В этой статье поговорим о том, что учесть, чтобы всем было комфортно. 

Test reliability — одна из характеристик теста, показатель его качества. Тест считается надёжным, если при его выполнении похожие группы сдающих в одних и тех же условиях демонстрируют одинаковые результаты, даже если меняются те, кто этот тест оценивает. Надёжный тест также должен давать схожие результаты при повторном прохождении, если уровень подготовки испытуемых остается неизменным. Если вы проводите один и тот же тест в двух группах одного возраста и уровня, но результаты кардинально отличаются, то у этого теста low reliability.

Есть понятие reliability coefficient, коэффициент надёжности. Он показывает, насколько хорошо тест выполняет свою функцию. Идеальный коэффициент надёжности равен единице.  Более высокий коэффициент указывает на то, что тест дает стабильные результаты в различных условиях. Значения выше 0,9 считаются отличными, а с 0,8 до 0,9 — хорошими. Надёжность можно проверить следующими способами:

1. test-retest reliability. Один и тот же тест проводится дважды с некоторым интервалом и должен показать сходные результаты. У использования этого метода в преподавании есть очевидные недостатки: мало какоуму ученику понравится писать один и то же тест дважды. Какие-то ответы ученики запомнят, а что-то наоборот может вылететь у них из головы. Поэтому чаще используется так называемый split-half method. Тест делится на две половины, которые ученики выполняют отдельно. Это может быть сделано различными способами, например, по чётным и нечётным вопросам.

2. mark-remark reliability. Тест проверяется двумя разными экспертами. Затем результаты сравниваются для определения уровня согласованности.

3. alternate version reliability. Это важный аспект для всех тестов "по вариантам". Мы создаём две или более версии теста, которые содержат похожие, но не идентичные вопросы. Эти версии должны быть одинаковыми по сложности и содержанию. Ученики проходят обе версии теста, и результаты сравниваются для определения степени корреляции между ними.