Публикации с тэгом "vocabulary"

Passive vocabulary или пассивный словарный запас — это лексика, которую человек понимает при чтении или аудировании, но обычно не использует в своей устной или письменной речи. Пассивный словарный запас обычно значительно больше активного. Слова из пассивного словаря могут перейти в активный при регулярном использовании. Бывает и наоборот: при отсутствии практики даже лексика, которая раньше использовалась активно, забывается. Вот несколько способов перевести лексику из пассива в активное употребление:

• тренировка noticing и поиск недавно изученных слов во всех доступных текстах;
• регулярное интервальное повторение нужных слов;
• составление собственных примеров с лексикой, которую хотим активно употреблять;
• сознательное использование слов из пассивного запаса в речи и письме;
• подготовка к разговору и выбор подходящих слов заранее.

Delexicalised verbs — это глаголы, которые в определённых сочетаниях с другими словами теряют своё самостоятельное лексическое значение и становятся "пустыми". Самые популярные delexicalised verbs — это частотные глаголы английского языка: get, take, have, go, do, make и некоторые другие.  Мы часто говорим ученикам, что фразы вроде take a shower, make a mess, have a look или make a decision лучше запоминать как коллокации, устойчивые выражения, не фокусируясь на значении используемых в них глаголов. Delexicalised verbs чаще всего образуют сочетания с существительными.

Corpus — это специально составленнная и обработанная по определённым правилам совокупность текстов, используемая как база для лингвистических исследований языка. Тексты в такой базе могут быть примерами как письменной, так и устной речи. Сейчас корпуса существуют преимущественно в электронном виде. Они хорошо отражают особенности языка и его разновидности, а ещё происходящие в языке изменения.

Корпус можно использовать для:

• анализа языковых единиц;
• изучения реального употребления слов, грамматических конструкций, устойчивых выражений и коллокаций;
• разработки материалов, основанных на "живом" языке;
• проверки лингвистических гипотез;
• убеждения учеников в том, что "так точно говорят, вот, смотрите!".

Два самых популярных на сегодня корпуса английского языка это BNC, British National Corpus, и COCA, Corpus of Contemporary American English.

Cranberry morphemes — это тип связанных несамостоятельных морфем, которые не имеют отдельного значения и грамматической функции, но всё же служат для различения слов друг от друга. Этот термин происходит от слова cranberry, часть которого — cran — не встречается в английском языке как самостоятельное слово и не имеет очевидного и прозрачного значения. Другие термины, иногда используемые для названия того же явления, — unique morphemes, blocked morphemes, leftover morphemes или fossilized terms. 

Вот ещё несколько примеров таких морфем:

• mul в mulberry;
• twi в twilight;
• cob в cobweb;
• luke в lukewarm.

Calque или калька — это способ заимствования, при котором слово, выражение или фраза из одного языка переводится на другой язык буквально: слово за словом или даже морфема за морфемой. Структура оригинального выражения при этом полностью сохраняется. Такой процесс заимствования называется calquing или калькирование. Кальки часто не воспринимаются как заимствования, так как состоят из привычных элементов родного языка.

Например, английское "devil's advocate" — это калька латинского "advocātus diabolī". А вот "антитело" — так называемая полукалька (partial calque или semi-calque), ведь калькирована в нём только одна часть. Русское слово "тело" здесь сочетается с иностранной приставкой "анти", которая и калькируется.

Lexically enhanced texts — это тексты, специально написанные, адаптированные или подобранные для того, чтобы усилить работу с лексикой в процессе обучения английскому языку. В таких текстах очень большое количество слов, фраз, коллокаций и устойчивых выражений — больше, чем в среднестатистическом тексте среднестатистического учебника.

Использование lexically enhanced texts тесно связано с лексическим подходом Майкла Льюиса. Сторонники этого подхода считают, что в центре изучения языка должны быть коллокации и устойчивые выражения. Наша же цель как преподавателей — создавать максимальное количество возможностей для того, чтобы ученики познакомились с такими фразами и выражениями, как можно чаще столкнулись с ними в языковом материале и смогли использовать их в своей речи. Lexically enhanced texts помогают нам достичь этих целей.

Word formation или словообразование — это процесс образования новых слов на основе уже существующих слов или корней.В процессе словообразования создаются слова с новым значением, а не, например, новые грамматические формы слова. Изучением словообразования занимается морфология. Вот несколько способов словообразования в английском:

• affixation (аффиксация) — образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Например, train — trainer, write — rewrite;
• compounding (словосложение) — объединение в одно целое двух или более слов. Например, second-hand, well-read, paperback;
• conversion (конверсия) — переход слова из одной части речи в другую без изменения формы. Например, to like — a like, Google — to google;
• blending (блендинг) — соединении частей двух слов в одно. Например, breakfast+lunch = brunch, smoke+fog = smog. Получившееся слово в этом случае сохраняет значения обоих слов, входящих в его состав.

Chunk — это устойчивое словосочетание, фраза или —даже грамматическая конструкция, которые носители языка используют как целостные единицы. В идеале мы используем чанки автоматически, не задумываясь, что значительно увеличивает нашу беглость речи. Вот несколько примеров чанков:

• by the way;
• heavy rain;
• Have a good day!
• Just kidding.

Чанки очень важны в лексическом подходе. В нём даже многие грамматические формы — I've never seen, Would you like to, If I were you, I would — вводятся как цельные блоки с акцентом на прагматическое значение.

Word family — это группа слов, которые имеют общий корень и образуются путём добавления к ним различных  приставок и суффиксов. Слова могут принадлежать к разным частям речи, но должны при этом сохранять базовое значение, которое связано с корнем. Даже если слово визуально похоже на слова из word family, но у него другой корень, оно не будет включено в группу. Например, слово caretaker не будет относиться к семье из слов care, careful, carer, careless и caring.

Очень полезно обращать внимание на word families в процессе изучения языка. Понимание общего корня слова позволяет быстрее узнать в тексте и запомнить производные слова.

Заголовок этот, конечно, немного кликбейт. Поговорим мы в сегодняшней статье, скорее, о принципах работы с лексикой, чем о нерушимых правилах. Готовы обсудить, как построить грамотный vocabulary lesson с использованием учебника и не забыть ничего важного? Тогда читайте дальше.

Здорово, когда лексика для занятия тщательно подобрана составителями учебника, а к ней уже составлены грамотные и разнообразные упражнения на отработку. Однако так бывает не всегда. Некоторые учебники включают в себя Vocabulary pages, где мы видим список слов по теме и одно-два задания, чаще всего на matching и filling the gaps. Такой же список лексики могут задать ученику в школе, чтобы выучил и подготовился к диктанту, например. И что делать? Давайте разбираться.

Frequency или частотность — то то, насколько часто слово используется в тексте, коллекции текстов или языке в целомЭто важное понятие для преподавания и изучения языков. При изучении иностранного языка имеет смысл сначала стараться запоминать те слова, которые встречаются в языке чаще, а потом уже более редкие.

Существуют словари частотности. В таком словаре каждому слову приписано число, которое показывает, сколько раз это слово встретится, если мы возьмем текст длиной  в один миллион слов. Ещё частотность слова можно посмотреть в некоторых толковых онлайн-словарях. Например, словарь Longman Dictionary выделяет самые популярные слова в английском в core vocabulary и отмечает частотность точками: три — частое, одна — более редкое.

Ещё узнать о частотности слова можно в корпусе — базе из специально подобранных и обработанных текстов. Самые популярные корпусы для определения частотности слова в английском языке — это COCA, Corpus of Contemporary American English, и BNC, British National Corpus. Оба они включают тексты самых раных жанров и даже транскрибированную устную речь.

Feelings and emotions — популярная тема для обсуждения на уроках английского. В сегодняшней статье ищите подборку заданий для того, чтобы о ней поговорить. Эти задания не только помогут подготовить учеников к теме или отработать лексику. Ещё они поспособствуют развитию эмпатии и эмоционального интеллекта. Они пригодятся на разных стадиях занятия: от lead-in до production.

Taboo — игра на отработку или повторение лексики. В ней нужно объяснить слово, не называя однокоренных слов и запрещенных слов-табу. Ниже примеры карточек для игры с группой уровня Advanced после прохождения темы Food of the future. Выделенное слово нужно объяснить, а четыре нижних слова нельзя использовать при объяснении:

В Taboo можно играть в командах. В этом случае ставится таймер, чаще всего на минуту. Ученик берёт карточку со словом и пытается объяснить его товарищам по команде. Если они угадывают, а время ещё остаётся, то берёт следующую карточку. После того, как время вышло, ход переходит ко второй команде. За каждое угаданное слово команда получает по баллу.

На индивидуальных занятиях Taboo используется как один из способов работы с лексикой. Ученик может объяснять слова вам, а вы — ученику.

Pre-teaching vocabulary — важная стадия уроков с фокусом на чтение или аудирование. На этой стадии мы презентуем ученикам лексику, незнание которой может помешать им понять текст или справиться с заданиями к нему. Часто эта сложная или новая лексика уже выбрана создателями учебников или даже отмечена в тексте. Как оценить такой выбор критически и при необходимости выбрать ключевую лексику самостоятельно, выясним в этой статье.

Когда мы работаем с новой лексикой, мы обычно придерживаемся формата MPF — Meaning, Pronunciation, Form. Сначала презентуем значения слов в контексте и задаём все необходимые Concept Checking Questions (CCQs). Затем работаем с произношением, а потом с важными аспектами формы слова. На стадии работы с Meaning это самое значение нужно как-то презентовать ученикам. В сегодняшней статье посмотрим, какие есть способы, чтобы делать это не повторяясь.

На уроках приходится работать не только с запланированной лексикой-грамматикой, но и с "А как будет кормить утконоса?!"  и "А барабан стиральной машинки — это тоже drum?". Это называется  emergent или emerging language — язык, который "всплывает" на уроке по ходу дела. Его не было в плане, но он очень нужен ученику прямо сейчас, чтобы выразить свою мысль. 

В прикреплённых файлах — разработка, с помощью которой можно обсудить тему внешности и потренировать глагол have либо конструкцию have got.

• Горизонтальный PDF в формате презентации.
• Лучше всего подойдёт для подростков уровня А2. Грамматику и лексику получится взять и с A1+ для знакомства с темами, а вот текст для этого уровня будет сложноват.
• Хорошо, если ваши ученики уже знакомы либо с лексическим, либо с грамматическим аспектом, иначе для них будет слишком много новой информации.
• Текст в файле про стандарты красоты в Корее будет интересен любителям дорам, кей-попа и культуры Кореи в целом. Он используется как контекст для использования грамматических конструкций и лексики, полноценных стадий Reading lesson здесь нет.
• Два файла одинаковые по наполнению. Отличаются лишь тем, что в одном используется глагол have, а в другом — have got. Выбирайте тот, который совпадает с вашей программой.

В последнюю неделю года отменённые занятия — не редкость. А это значит, что многих учеников ждёт перерыв в изучении английского длиной в 2-3 недели. Даже ученикам с блестящей памятью не помешает vocabulary revision после такого отдыха. Об этом уже была статья на сайте, Задания для vocabulary revision, c идеями для пар и групп. Но хороших заданий на revision много не бывает, верно? Читайте новую подборку ниже.

Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.

В этом выпуске обсудим вот что:

• Что значит "знать слово"?
• Как мы относимся к мнемотехнике?
• Когда последовательность Meaning-Pronunciation-Form не работает?
• Почему опасно просить учеников догадаться о значении слова из контекста?

Enjoy! 💜