We can't find the internet
Attempting to reconnect
Something went wrong!
Hang in there while we get back on track
We can't find the internet
Attempting to reconnect
Something went wrong!
Hang in there while we get back on track
Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.
В этом выпуске обсудим вот что:
Enjoy! 💜
Практически все учебники обеспечивают преподавателей скриптами к аудиозаданиям. Как правило, мы используем эти скрипты для того, чтобы прояснить сложные моменты, которые не удалось разобрать во время прослушивания. Однако есть и другие способы задействовать скрипт. О них читайте в сегодняшней статье.
Слово chant может использоваться и как глагол, и как существительное. В роли существительного chants — это короткие стихотворения, песенки или ритмические фразы, которые помогают нам отработать нужный язык. С помощью чантов можно потренировать интонацию и правильное произношение, запомнить новую лексику или поработать с грамматическими структурами.
Чанты чаще всего произносятся хором, всей группой. В работе с детьми чанты — неотъемлемая часть занятий. У них есть ритм и чаще всего музыкальное сопровождение, что делает их увлекательными. Впрочем, чанты активно используются и при работе со взрослыми. Например, чтобы развить навыки small talk и научиться делать комплименты, как в этом чанте из книги Small Talk: More Jazz Chants Chants by Carolyn Graham:
I like your gloves!
Are they new?
Oh no. I’ve had them for years.
Where did you get them?
I got them in London.
They’re beautiful.
Thank you.
I like your ring.
Is it new?
Oh no. I’ve had it for years.
Where did you get it?
I got it in London.
It’s beautiful.
Thank you.
Language systems — четыре системы языка, с которыми мы сталкиваемся при его изучении и преподавании. Вот что к ним относят:
Grammar — части речи, морфемы и правила их употребления.
Lexis — слова и их значения.
Phonology — звуки и то, как они соединяются в слоги, слова и связную речь, а также вопросы ударения, интонации и многое другое.
Discourse. У дискурса множество определений. Одно из них — это "использование письменной и устной речи в социальном контексте с учётом экстралингвистических факторов". Дискуср уделяет внимание взаимодействию говорящего и слушающего, спонтанности и завершенности общения, понятности разговора для других людей.
Language skills — это четыре основных навыка, которые мы развиваем при изучении языка. К ним относятся listening, speaking, reading и writing. Навыки делятся на receptive, рецептивные, и productive, продуктивные. К рецептивным навыкам относятся навыки восприятия информации — listening и reading. Продуктивные навыки — это speaking и writing. Многие коммуникативные ситуации влкючают в себя несколько навыков: послушайте и ответьте, послушайте и запишите основную информацию, прочтите и обсудите.
Каждый из навыков может включать в себя микронавыки, subskills. Например, для написания эссе понадобится умение структурировать текст, редактировать написанный черновик или вычитывать готовую работу. Чтобы прочитать и понять текст, мы сначала просмотрмм его с целью понять общую мысль, а потом углубимся в детали. Это тоже subskills — reading for gist и reading for detail.
Pre-teaching vocabulary — важная стадия уроков с фокусом на чтение или аудирование. На этой стадии мы презентуем ученикам лексику, незнание которой может помешать им понять текст или справиться с заданиями к нему. Часто эта сложная или новая лексика уже выбрана создателями учебников или даже отмечена в тексте. Как оценить такой выбор критически и при необходимости выбрать ключевую лексику самостоятельно, выясним в этой статье.
Find someone who — это популярный тип коммуникативного задания. При его выполнении ученики практически всегда работают всей группой и общаются с максимальным количеством людей. У каждого ученика есть список вопросов. Например, такой:
Задача учеников — по очереди пообщаться с одногруппниками и найти как минимум одного человека на каждый пункт в списке. Для этого они задают вопрос ¨Did you...?" до тех пор, пока собеседник не ответит на что-то "Yes, I did". После этого отвечают на его вопросы и переходят к другим speaking partners.
С помощью такого задания можно:
Timeline или временная шкала — это способ визуализировать информацию. При изучении истории, например, timeline выглядит как шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся событи. Когда мы преподаём или изучаем английский, то с помощью таймлайнов можем лучше разобраться в том, как работают времена. Вот пример таймлайна для одного из случаев употребления Present Perfect Continuous из книги Concept Questions and Timelines by G.Workman:
Таймлайны полезны на занятии, если вы:
Чаще всего таймлайны в разных учебниках и пособиях выглядят похоже: горизонтальная линия для обозначения временной шкалы, X — для фактов или единичных действий, различного рода стрелки — чтобы показать связанность событий, а штриховка или волнистая линия — чтобы отобразить процесс или что-то временное.
Пенни Ур, профессор и преподаватель с более чем 30-летним опытом, знакома практически каждому учителю английского языка. А если не сама Пенни Ур, то её книги уж точно. В числе самых известных можно назвать Discussions and More, A Course in English Language Teaching, 5-Minute Activities в соавторстве с Эндрю Райтом и 100 Teaching Tips, о которой и пойдёт речь в сегодняшней статье. Большинство книг Пенни Ур практичны и содержат готовые к использованию упражнения или полезные советы.
Выбор учебника для занятий — не всегда простая задача. Во-первых, их так много, глаза разбегаются иногда. Во-вторых, хочется подобрать идеальный, с учётом целей и интересов ученика. В-третьих, важно, чтобы и преподавателю нравилось с этим учебником работать. Поговорим о том, на что обратить внимание при выборе?
Чаще всего мы пишем цели занятия, если наш урок кто-то будет проверять. Lesson aim — обязательная графа любого шаблона с планом. Её будут оценивать на CELTA, курсах для преподавателей и обзервациях в школе и языковом центре, где вы работаете. В сегодняшней статье разберёмся, как писать цели урока грамотно.
Когда мы работаем с новой лексикой, мы обычно придерживаемся формата MPF — Meaning, Pronunciation, Form. Сначала презентуем значения слов в контексте и задаём все необходимые Concept Checking Questions (CCQs). Затем работаем с произношением, а потом с важными аспектами формы слова. На стадии работы с Meaning это самое значение нужно как-то презентовать ученикам. В сегодняшней статье посмотрим, какие есть способы, чтобы делать это не повторяясь.
Мы – Анна Бойко и Надежда Попова, и мы говорим о преподавании английского, Fun и Methodology.
В этом выпуске обсудим вот что:
Enjoy! 💜
Новый ученик может присоединиться к группе в любое время: в середине учебного года или после нескольких занятий в сентябре. Если группа относительно новая и только начала заниматься, будет чуть проще. Участники ещё не успели познакомиться друг с другом и построить какие-либо отношения. Однако когда группа уже сработалась, нюансов больше. Обычного “Hi guys, this is Tom, Tom — these are guys” может не хватить. В этой статье поговорим о том, что учесть, чтобы всем было комфортно.
Test reliability — одна из характеристик теста, показатель его качества. Тест считается надёжным, если при его выполнении похожие группы сдающих в одних и тех же условиях демонстрируют одинаковые результаты, даже если меняются те, кто этот тест оценивает. Надёжный тест также должен давать схожие результаты при повторном прохождении, если уровень подготовки испытуемых остается неизменным. Если вы проводите один и тот же тест в двух группах одного возраста и уровня, но результаты кардинально отличаются, то у этого теста low reliability.
Есть понятие reliability coefficient, коэффициент надёжности. Он показывает, насколько хорошо тест выполняет свою функцию. Идеальный коэффициент надёжности равен единице. Более высокий коэффициент указывает на то, что тест дает стабильные результаты в различных условиях. Значения выше 0,9 считаются отличными, а с 0,8 до 0,9 — хорошими. Надёжность можно проверить следующими способами:
1. test-retest reliability. Один и тот же тест проводится дважды с некоторым интервалом и должен показать сходные результаты. У использования этого метода в преподавании есть очевидные недостатки: мало какоуму ученику понравится писать один и то же тест дважды. Какие-то ответы ученики запомнят, а что-то наоборот может вылететь у них из головы. Поэтому чаще используется так называемый split-half method. Тест делится на две половины, которые ученики выполняют отдельно. Это может быть сделано различными способами, например, по чётным и нечётным вопросам.
2. mark-remark reliability. Тест проверяется двумя разными экспертами. Затем результаты сравниваются для определения уровня согласованности.
3. alternate version reliability. Это важный аспект для всех тестов "по вариантам". Мы создаём две или более версии теста, которые содержат похожие, но не идентичные вопросы. Эти версии должны быть одинаковыми по сложности и содержанию. Ученики проходят обе версии теста, и результаты сравниваются для определения степени корреляции между ними.
Test practicality — одна из характеристик теста, показатель его качества. Тест считается практичным, если его легко проводить, выполнять и оценивать. Вот несколько условий, которые повышают test practicality:
Если вы разрабатываете тесты, то три основных компонента, о которых следует помнить при оценке test practicality, это time + money + effort.
Мы задаём Instruction Checking Questions или просто ICQs после того, как дали инструкции к заданию. С их помощью мы проверяем, верно ли ученики всё поняли. Обычно они задаются в формате либо Yes/No questions, либо alternative questions. ICQs — неотъемлемая часть обзерваций и прочих уроков "на оценку".Иногда их даже просят планировать заранее и записывать прямо в план урока.
На уроках приходится работать не только с запланированной лексикой-грамматикой, но и с "А как будет кормить утконоса?!" и "А барабан стиральной машинки — это тоже drum?". Это называется emergent или emerging language — язык, который "всплывает" на уроке по ходу дела. Его не было в плане, но он очень нужен ученику прямо сейчас, чтобы выразить свою мысль.
Group dynamics или просто dynamics — это взаимодействие между участниками группы. Групповая динамика очень важна для поддержания приятной и продуктивной атмосферы на занятии. На неё влияет множество факторов — количество учеников, их пол и возраст, хобби и интересы, тип их личности, способности, распределение ролей в группе, тип выполняемого задания и даже то, как расставлены столы в классе. Вот что требуется от учителя, который заботится о групповой динамике:
Grammar-translation method или грамматико-переводной метод появился на западе ещё в конце 18 века. Именно с помощью этого метода изучались классические языки: латынь и древнегреческий. В 19 веке с помощью грамматико-переводного метода обучали языкам во многих европейских школах. Вот несколько характеристик этого метода:
Сегодня метод критикуют за слишком пристальное внимание к переводным упражнениям, непрерывное использование родного языка и, как следствие, низкие коммуникативные навыки учащихся. А ещё — за неравномерную проработку skills and systems, пассивную роль учеников и отсутствие контекста для изучения.